Содержание

Введение 2

Глава 1 Теоретические основы социально педагогической работы с приемной семьей 6

1.1. Особенности адаптации детей в приемной семье 6

1.2. Методы и приемы социально-педагогического сопровождения адаптации детей-сирот в приемной семье 13

Глава 2 Пути и условия социально-педагогической работы с приемной семьей 30

Заключение 43

Список использованной литературы 45

Приложение 49

Введение

Актуальность темы исследования. Сложные события, происходящие в нашей стране, обнажили множество проблем детства, которые непосредственно влияют на воспитание и обучение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в помощи. Изменения в экономике и политической жизни России в 90-х годах 20 века привели к резкому увеличению числа детей-сирот при живых родителях (социальных сирот). Нестабильность и безработица, неуверенность в завтрашнем дне отразились на увеличении числа лишений родительских прав. Резкое снижение жизненного уровня для многих семей становится причиной асоциального поведения (пьянство, алкоголизм). Больше всего страдает самый незащищенный слой общества - дети. Молодые матери отказываются забирать своих детей из родильных домов, которые в последствии попадают в дома ребенка, детские дома, а в лучшем случае, в приемную семью.

Комплекс проблем, существующих сегодня в учреждениях для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствует стойкому проявлению у них социальной неустойчивости, тревожности, незащищенности, враждебности, конфликтности, неспособности к общению, депрессивности. Нарушен процесс социализации в силу отсутствия субъектов полноценного семейного воспитания. Затруднено развитие представлений о культуре социального семейного и межличностного общения и ознакомления ребенка с социальными ролями всех членов полноценной семьи, отсутствует ощущение семейной защищенности.

Остается актуальным изучение проблем, связанных с моделированием процесса социально-педагогического сопровождения адаптации детей в приемной семье, выделением условий эффективности этого процесса, диагностического уровня адаптации детей в приемной семье.

Актуальность проблемы исследования состоит и в том, что дети-сироты представляют определенную специфическую группу, которая не способна 4 без помощи и поддержки государства, социальных институтов, важным из которых является приемная семья, адаптироваться в современном обществе и поэтому нуждается в защите.

Социально-педагогические условия адаптации детей-сирот рассматриваются в рамках теории и практики психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки и заботы, в сфере социально- педагогического сопровождения приемных детей в семье (В.Г. Бочарова, О.С. Газман, М.А. Галагузова, А.П. Иванов, Н.М. Иовчук, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик и др.).

Психолого-педагогические условия адаптации детей в приемной семье освещались в работах (Л.И Божович, П.Л. Блонского, Л.С. Выготского, Л.Н. Захаровой, СИ. Иванова, Г.С. Красницкой, B.C. Мухиной, Т.Д. Марцинковской и др.). Они показали, что психофизиологическое развитие детей-сирот отстает от развития детей, воспитывающихся в семьях, а адаптация этих детей отстает от результативных этапов их формирования.

В настоящее время наука и практика нуждаются в более глубоком и детальном исследовании адаптации детей-сирот в условиях приемной семьи. Недостаточно полно раскрыт механизм адаптации детей в приемной семье, не разработаны условия социально-педагогического сопровождения детей в приемной семье, не выявлены специфические особенности адаптации детей в различных социально-педагогических системах.

Проблема исследования: каковы содержание и особенности социально- педагогического сопровождения адаптации детей-сирот в приемной семье? Объект исследования: процесс адаптации детей в приемной семье.

Предмет исследования: содержание, особенности и условия социально- педагогической работы в приемной семье.

Цель исследования: обосновать и описать социально-педагогическую работу в приемной семье.

Гипотеза исследования: социально-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение преодоление возникающих трудностей в адаптации ребенка в приемной семье и будет осуществляться более эффективно, если: - в основе социально-педагогического сопровождения лежит выявление социально-педагогических особенностей адаптации детей-сирот в приемной семье; - созданы необходимые условия, обеспечивающие успешность социально- педагогического сопровождения детей-сирот в приемной семье; - разработана и реализована программа социально-педагогического сопровождения детей в период их адаптации в приемной семье.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить и проанализировать состояние социально-педагогического сопровождения детей-сирот в социально-педагогической и психолого- педагогической теории и практике.

2. Уточнить содержание и раскрыть особенности социально- педагогического сопровождения адаптации детей в приемной семье.

3. Разработать и экспериментально проверить методы и приемы социально- педагогического сопровождения адаптации детей-сирот в приемной семье и.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы методы исследоваиия: теоретический анализ научной литературы по философии, педагогике, психологии, социологии; изучение педагогического опыта, моделирование, прогнозирование, опытно- экспериментальная работа, анкетирование, тестирование, интервью, беседа, наблюдение.

Экспериментальной базой исследования явились приемные семьи, детский дом №1 г. Биробиджана.

Всего в исследовании принимало участие 51 семья, имеющая приемных детей, где воспитывалось 54 ребенка.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов с целью преодоления проблем адаптации детей в приемной семье. Практическую значимость для социальных педагогов, психологов, а особенно приемных родителей, имеют разработанные методы и приемы социально-педагогического сопровождения адаптации детей-сирот в приемной семье.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Список использованной литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Педагогика, 1982.

2. Антохина Т. Дети из разных социальных условий: проблемы и помощь. // Социальная педагогика. - №1. - 2003. - С. 54 - 56.

3. Березина В.А. Межведомственный подход в решении проблемы детства. Дети "гуппы риска". Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита. М.: Академия, 1999.

4. Берне Р. Развитие Я- концепции и воспитание. М.: Просвещение, 1986.

5. Боровик В.Г. Пути повышения эффективности в работе но ликвидации социального сиротства// Проблемы социального сиротства: причины, предупреждение, пути решения (Сборник материалов расширенного заседания координационного Совета по федеральной целевой программе "Дети-сироты" (16 - 17 января 2002г., г. Белгород)). Белгород: Мысль, 2002.

6. Бочарова В.Г. Социальная помощь семье и детям. М.: ВЛАДОС - Пресс, 2004.

7. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: чеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гардарики, 2004.

8. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. Соч.: в 6-ти т. Т.З. М., 1983.

9. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей//Народное образование. - N26. - 1998. - С. 36-37.

10. Горченко С.А. Специфика современного общества и концепция социальной работы с детьми-сиротами // Все дети - нащи: Сб. материалов 2 Всероссийских педагогических Католических чтений. М.: Гардарики, 1998.

11. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. М., Педагогическое общество России, 2003.

12. Гусарова Г.И. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Самарской области// Сироты России: право ребенка на семью. Материалы Общероссийской конференции. (Москва, 15 - 19 января 2001г.). М.: Педагогика, 2001.

13. Дементьева И.Ф., Олиференко Л.Я. Приемная семья - институт защиты детства: Методические рекомендации. М.: Академия, 2000.

14. Детская практическая психология: Учебник/ Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2003.

15. Дубровина И.В., Минкова Э.А. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. М.: Знание, 1996.

16. Запорожец А.В. Методология и методика семейного воспитания детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей. М.: Просвещение, 1991.

17. Иванова Н.П. Пути повышения успешности адаптации детей, оставшихся без попечения родителей// Дети "группы риска". Проблемная семья. Помошь, поддержка, зашита. -М.: Просвещение, 1999.

18. Книга для приемных родителей. Комитет по вопросам семьи, материнства и детства администрации Самарской области. Под общей редакцией Гусаровой Г.И. Самара, 1998.

19. Ковалев СВ. Психология современной семьи// Информ. - метод, материалы к курсу "Этика и психология семейной жизни". - М.: 1998.

20. Колухова Я. Психология воспитания приемных детей/ Воспитание детей в неполной семье. М.: Педагогика, 1980.

21. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Прогресс, 1988.

22. Красницкая Г.С. Усыновление детей: вопросы и ответы// Вы решили усыновить ребенка. М.: Дрофа, 2001.

23. Курбацкий И.П. Педагогическое и правовое толкование "приемная семья" //Научно- теоретический журнал "Педагогика", 5/2002. С. 21 -23.

24. Лангмайер Й., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

25. Леонтьев А.П. Психологические вопросы сознательности учения// Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Знание, 1983.-Т.1.

26. Лисина П.А. Социальное сиротство - трагедия современной России. Причины и пути решения.// Сироты России: право ребенка на семью. Материалы Общероссийской конференции. (Москва, 15 - 19 января 2001г.). - М.: Педагогика, 2001.

27. Лиханов А. Дети без родителей: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1987.

28. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001.

29. Мардахаев Л.В. Педагогизация среды в профилактике безнадзорности. М.: Гардарики, 1998.

30. Мартин Д. Психологические эксперименты: Секреты механизмов психики. - СПб., 2004.

31. Маслова М.Е. Социально-педагогическая адаптация детей группы риска: Автореф. дис. на сосик. Учен. Степ. Канд. пед. наук: (13. 00. 01)/ Ставрополь, 2001.

32. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М.: Гардарики, 2003.

33. Матейчек 3. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье/ Воспитание детей в неполной семье. М.: Просвещение, 1980.

34. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Академия, 2004.

35. Приемные семьи: проблемы становления (советы приемным родителям)/Самара, 1999.

36. Прихожан A.M., Толстых П.П. Психология сиротства. СПб. Питер, 2005.

37. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана. СПб., 2003.

38. Реутов СИ. Право на воспитание в семье и проблемы социального сиротства//Теория и практика социальной работы. Актуальные проблемы социального сиротства: Межвузовский сборник научных трудов// Пермский университет. Пермь, 1995.

39. Рогов Е.И. Пастольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. М.: Гардарики, 2003.

40. Рубинштейн С.Я. Методы экспериментальной патопсихологии. М.: Гардарики, 2000.

41. Семья, Г.В. Психологическое сопровождение ребенка при международном усыновлении. // Сироты России: право ребенка на семью. Материалы Общероссийской конференции. (Москва, 15 - 19 января

42. 2001г.). М.: Гардарики, 2001.

43. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений/Авт. - сост. Л.В. Мардахаев. М., 2002.

44. Социальная защита населения. Социальная помощь семье и детям: Опыт работы. - Вып. 4. - 1996. С. 54.

45. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студ. Высщ. Учеб. Заведений/Под общ. Ред. М.А. Галагузовой. - М., 2003.

46. Тасеев В.Б., Смоляков Ю.М. Вопросы и ответы о приемных семьях.

47. Самара, 1998.

Примечаний нет.