Вопросы детей как показатель их умственной активности и познавательных интересов

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и снег, радость и страх. Всем известно, что старший дошкольный возраст – это время фантазеров, период интенсивного развития творческих способностей детей, неиссякаемых вопросов, разнообразия игровых замыслов, буйства фантазии. Познавательная активность детей очень высока: каждый ответ взрослого рождает новые вопросы. Следовательно, чрезвычайно важно в этом возрасте формировать у детей творческое отношение к окружающему миру и к своей деятельности.

Темп умственного развития старших дошкольников является весьма интенсивным и динамичным. Интеллектуальная сфера ребенка приобретает новые качественные характеристики. Дети этого возраста познают не только внешние качества предметов и явлений, но и существенные внутренние свойства, связи и отношения между ними. Они овладевают простейшими приемами обобщения, систематизации и классификации. Поэтому важно уделить основное внимание на развитие общих интеллектуальных способностей.

Для формирования интеллектуально-познавательных способностей у детей можно выделить следующие задачи:

1. Расширять представления детей о “большом мире” через осмысление основных понятий (время, знак, символ, знаковые системы).

2. Систематизировать уже имеющуюся и новую информацию посредством логических операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

3. Развивать способность к наглядному моделированию, самостоятельно строить и использовать пространственные модели.

4. Способствовать развитию интеллектуальных способностей, образных форм познания (восприятия, памяти, воображения, мышления).

5. Формировать и совершенствовать тонкую моторику кисти и пальцев рук.

Для стимулирования умственной и познавательной активности уместно организовывать кружковую работу, которая включает:

• занятия с рассмотрением проблемных ситуаций детского экспериментирования;

• познавательные занятия;

• творческие задания;

• развивающие игры и упражнения;

• познавательные опыты;

• решение логических задач;

• познавательное чтение;

• коллекционирование;

• анкетирование;

• консультационный материал (для педагогов и родителей).

Такая целенаправленн

Литература

1. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

2. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под общей ред. Д.К. Гилева.- Свердловск, 1970. – 143 с.

3. Создание модели интеллектуально-познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Липина Е.И. Издательский дом "Первое сентября". 2006 г.

4. Холт Дж. Учиться – значит задавать вопросы. 1990.

5. Шорохова Т.В. Проблема определения категории «интерес» в современной отечественной психологии и педагогике // Интернет-журнал "Эйдос". - 2004. - 5 декабря.

Примечаний нет.