ВВЕДЕНИЕ 2

Глава 1. Воображение как психологический процесс 4

1.1. Определение и функции воображения 4

1.2. Развитие воображения 111

ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей воображения у детей дошкольного возраста 20

1.1. Констатирующий этап 20

1.2. Экспериментальное воздействие на детей с учетом условий активизации воображения. 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

Библиография: 33

Одной из задач умственного воспитания детей в детском возрасте является развитие познавательных процессов ребенка. Одним из важных психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка, является воображение. Развитие воображения способствует становлению такого важного процесса, как творчество. Воспитание творчески активного молодого поколения одна из главных задач современного общества. И решать ее необходимо уже в дошкольном и младшем школьном возрасте. Поэтому большое внимание в воспитательном процессе нужно уделять развитию творческого воображения.

Проблемами становления и развития воображения и творчества занимались Дж.Брунер, Л.С.Выготский, О.М.Дьяченко, А.В.Запорожец, З.И.Новлянская, А.В.Петровский, Ж.Пиаже Н.Н.Поддъяков, Т.Рибо, И.М.Розет, Л.Хаскелл и другие. Н.Болтон говорит, что характеристикой воображения является то, что оно обеспечивает целостное, нерасчлененное понимание реальности и собственного опыта индивида. А.В.Петровский отмечает, что воображение проявляется прежде всего там, где задачи содержат некоторую неопределенность, т.е. не имеют единственного заданного решения.

Воображение - психический процесс создания образов, предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание [2]. Воображение создает образы на основе представлений, полученных восприятием в процессе чувственного опыта и хранящихся в памяти.

Объектом является воображение как психический процесс.

Предметом данного исследования выступает развитие воображения детей дошкольного возраста.

В исследовании выдвигается следующая гипотеза: Целенаправленность систематического проведения занятий на эмоциональность, познавательность, с учетом знания функциональных особенностей воображения позволяет более эффективно строить работу по развитию воображения.

Цель данной работы: Определить особенности воображения, рассмотреть функции воображения.

Для реализации цели и подтверждения гипотезы исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Изучение и анализ психологической, педагогической, и методической литературы;

2. Выявить особенности развития воображения детей дошкольного возраста;

3. Определить условия активизации воображения детей;

Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

" метод наблюдения;

" метод диагностики;

" метод анализа продуктов детской деятельности; метод беседы; метод эксперимента; метод статистической обработки результатов экспериментального исследования.

Библиография:

1. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление /ТРИЗ в детском саду/. // Дошкольное воспитание. №1 - 1994.

2. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., 1994.- 68 стр.

3. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977

4. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение.-М.,Воронеж: Изд-во ин-та практ.псих.,НПО "Модэк",1996.-392с.

5. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М., "Просвещение" .- 1988.

6. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи.-М.:Педагогика,1990.-184с.

7. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность :Хрестоматия. Учеб.пос./Сост. В.С.Мухина, А.А.Хвостова.-М.:Академия,1999.-624с.- (Высшее образование).

8. Волосова Е.Б, Развитие ребенка раннего возраста ( основные показатели).-М.:Линка-Пресс,1999.-69с.

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- С-Пб:Союз,1997.-96с.

10. Давыдов Василий Васильевич. О понятии развивающего обучения: Сборник статей. Выпуск 13.-Томск:Пеленг,1995.-144с.-

11. Дьяченко О.М. Психическое развитие дошкольников М., "Педагогика", 1984.

12. Матюгин И.Ю. и др. Школа эйдетики. Развитие памяти, образного мышления, воображения.Т.1:Запоминание цифр, телефонов, исторических дат/Матюгин И.Ю.,Чакаберия Е.И.,Рыбникова И.К.-М.:Эйдос,1994г.

13. Матюгин И.Ю., Рыбникова И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения.-М.:Эйдос,1996.-60 с.

14. Мухина Валерия Сергеевна. Детская психология. -М.:Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс,2000.-352с.-(Мир психологии).

15. Небылицын В.Д, Проблемы психологии индивидуальности: Избранные психологические труды/Под ред. А.В.Брушлинского, Т.Н.

16. Немов Р.С. Психология. В 3 кн.:Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений.Кн.3:Психодиагностика. Введение в научное педагогическое исследование с элементами статистики.-3-е изд.-М.:ВЛАДОС, 1999.-640с.

17. Психология и педагогика: Уч. пос. для студ. высших уч. зав./Николаенко В.М., Залесов Г.М.,Андрюшина Т.В.,и др.-М.; Новосибирск: ИНФРА-М: НГАЭиУ,2000.-173с.-(Высшее образование).

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.:Питер Ком,1999.- 720 с.-(Мастера психологии).

19. Светлова И.Е, Развиваем воображение и фантазию. -М.: ЭКСМО-Пресс,2000.-104с.:ил.-(Домашняя школа).

20. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Уч.пос. для студ. вузов.-3-е, перераб. и доп.-Ростов-на-Дону:Феникс,2000.-672с

21. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пос.-СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1998.-639с

Примечаний нет.