![](pic/pageID.gif) |
Целевая установка на уроке истории: проблемы и новые подходы ( Курсовая работа, 53 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
целесообразность проведения факультативного курса по русскому языку ( Курсовая работа, 42 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и задачи внеклассной работы по английскому языку на младшей ступени ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и задачи воспитания в современной школе ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и задачи воспитания в современной школе2 ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и задачи образования в современной России ( Контрольная работа, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и задачи планирования в управлении ДОУ. Основные направления реализации социально-образовательного менеджмента ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и основные принципы обучения-реферат. ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и основные принципы обучения ( Реферат, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и функции деятельности преподавателя среднего специального учебного заведения ( Реферат, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и функции деятельности преподавателя среднего специального учебного заведения 2009-16 ( Реферат, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели и функции деятельности преподавателя среднего специального учебного заведения-реферат. ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели образования и воспитания ( Реферат, 2 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели школьного обучения истории в современной России на примере госстандарта образования и авторской программы преподавания истории ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели, содержание и методы обучения ( Реферат, 10 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цели, функции и принципы контроля знаний в учебном процессе ( Реферат, 18 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цель и задачи воспитания ( Реферат, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цель педагогической деятельности ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Ценности как основа воспитания 354 ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Ценности как основа воспитания ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Ценности как основа воспитания 2005-15 ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цикл уроков английского языка с использованием видеоматериала Аltered Statesmen "Winston Churchill" ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Чему нужно учить в школе? ( Эссе, 4 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Читательская конференция по книге о языке (А.В. Суперанская, «Как вас зовут? Где вы живете?») ( Контрольная работа, 40 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 14 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Содержание
|
Введение 2
1. Сущность аксиологического подхода к образованию 3
2. Особенности формирования образовательных систем» на основе аксиологического подхода 5
3. Аксиологические пределы эффективности образовательных систем 9
Заключение 13
Библиография 14
|
Введение
|
В современной педагогической практике множество обучающих и воспитательных технологий реализуются в бесчисленных сочетаниях, причем в большинстве случаев соединяемые методы не проверяются «на совместимость». Это приводит к аксиологичности образования, к смешению ценностных контекстов, формирующих личность, что и определяет актуальность темы аксиологического подхода к образованию.
Каждая историческая эпоха предлагала свои способы образования человека, востребованного временем. За всю историю европейской философии и культуры было создано несколько образовательных моделей, каждая из которых отражала систему ценностей своего времени. В настоящее время эти образовательные модели сосуществуют, создавая широкий спектр альтернативных направлений, часто конкурирующих и конфликтующих друг с другом. Сложность их одновременного сочетания привела к ряду противоречий сразу в нескольких аспектах образования: совершенствуются технологи обучения, но при этом падает нравственный результат образования; открываются новые специальности, и одновременно растет число безработных; растущее число выпускников университетов сопровождается увеличением числа неграмотного населения; и, наконец, являясь древнейшим социальным институтом, образование не выработало способов совмещения созданных и создаваемых образовательных систем в пределах одного образовательного пространства.
Цель данного исследования – рассмотреть аксиологический подход в образовании.
|
Список литературы
|
1. Аксиологические границы уровней образования // V Сибирская школа молодого ученого: Материалы Международной научно-практической конференции «Модернизация профессионального послевузовского образования» (15–16 ноября 2005 г.). – Томск: Изд-во STT, 2005. – С. 62-64.
2. Информационные условия достижения мечты // Высшее образование в
3. Лесневская Н.Г., Аксиологическое образование и учебная книга. – М., 2005.
4. Мелик-Гайказян И.В. Границы в образовательном пространстве // Философия образования. –2005. – № 3. – С. 167-172.
5. России. – 2006. – № 5. – С. 144–148.
6. Социокультурный контекст конструирования образовательных систем // «Философия. Наука. Культура»: Сборник научных статей. Вып. 6. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – С. 98–111.
7. Элитное образование для будущей элиты // Инженерное образование и наука в мировом пространстве: Материалы международной конференции (1–2 июня 2006 г.). – Томск: Изд-во Томского политех. ун-та, 2006. – С. 348-351.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|