Введение 2

1. Сущность учения как средства воспитания личности 3

2. Научение как элемент процесса учения 7

3. Формирование мотивации учения 9

Заключение 13

Библиография 14

Воспитание личности тесно связано с содержанием воспитательного процесса в школе, которое (содержание) определяется сегодня в педагогике с несколько различных позиций, впрочем, имеющих много общего. Первый подход, свойственный отечественной школе, раскрывает содержание воспитания по направлениям: умственное, гражданское, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое воспитание. Второй подход предполагает формирование базовой культуры личности, раскрытие которой обнаруживает связь с первым подходом: культура интеллектуальная, нравственная, политическая, правовая, экономическая, художественная, физическая, семейных отношений и общения (О.Газман). Третий подход к определению содержания и программ воспитания кладет в основу формирование ценностных отношений личности: отношение к человеку, обществу, природе, труду, познанию (Н.Е.Щуркова). Раскрытие содержания названных отношений приводит к перечню примерно того же, что есть в первых подходах, что, кстати, во многом совпадает с составом терминов, определяющих содержание воспитания, в Тезуарусе ЮНЕСКО по образованию. В московских школах рекомендуется программа воспитания по пяти направлениям: учение, общение, здоровье, образ жизни, досуг.

Наиболее важным направлением является учение которое оуказывает значительное влияние на становление личности. Поэтому цель данного исследования - рассмотреть учение как средство воспитания.

Объект исследования - воспитательный процесс.

Предметом исследования является - учение как средство воспитания.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - С-Пет., 2000.

2. Воронов В.В. Технология воспитания: Пос. для преподават. вузов, студ. и учителей/В.В.Воронов.-М.:Школьная Пресса, 2000.-96с..

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. М., 1985.

5. Демакова И.Д. Воспитание в условиях гуманизации образования. Лекции (Уральский государственный институт). 2002.

6. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.

7. Липкина А.И. Психологическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника//Психологические проблемы неуспеваемости школьников/ Под ред. Н.А. Менчинской. М., 1971.

8. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. М., Педагогическое общество России. 2002.

9. Педагогическая психология: Учеб. для студ. Высш. учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

10. Селевко Г.И. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.

11. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.

12. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. М., 1995.

13. Элъконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

Примечаний нет.