Библиография
1. Агоева И. Воспитай личность // Дошкольное воспитание. - 2002. - 2. - С.82-86
2. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Подготовка ребенка к школе. - М., 1991.
3. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет. Форма. Количество. - М., 1984 - с. 45.
4. Ашикова С. Совместная с детьми творческая деятельность // Ребенок в детском саду. - 2001 - № 3 - с. 35.
5. Батаева Т.В. Развитие восприятия у детей. - М., 1990 - с.80.
6. Бодалев А.А. Восприятия и понимание человеком. - М., 1982.
7. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. - М., 2004. - С.109.
8. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М., 1988.
9. Венгер Л.Н. Сенсорная культура и умственное развитие ребенка. - М., 1991.
10. Буре Р. Некоторые вопросы нравственного воспитания на занятиях // Дошкольное воспитание - 2003 - № 8 - с.5.
11. Давидчук А. Сенсорное воспитание и развитие элементарных математических представлений у дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1993.
12. Доронова Т. Развитие детей в изобразительной деятельности. // Ребенок в детском саду. - 2005 - № 1.
13. Доронова Т. Развитие детей в изобразительной деятельности. // Ребенок в детском саду - 2005 - № 2.
14. Запорожец А.В. Сенсорное воспитание дошкольников. М., 1963 - с.98.
15. Игрушки и пособия для детского сада. / Под ред. В.М. Изгарсиевой. - М., 2002 - С.97.
16. Казакова Т.Г. Развитие у детей творчества. - М., 1987 - С.47.
17. Кашеварова А. Цветовосприятие // Дошкольное воспитание № 2 - 2005 - с. 5.
18. Кащенко В.Б. Педагогическая коррекция. - М., 1994 - с. 45.
19. Кирпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую методику // Дошкольное воспитание № 2 - 2005 - с.76.
20. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2000 - с. 149.
21. Колмакова М.Н., Логинова В.И. История советской дошкольной педагогики. - М., 1988 - с. 105.
22. Колмакова М.Н., Логинова В.И. История зарубежной дошкольной педагогики. - М., 1986 - с. 115.
23. Комарова Т. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? // Дошкольное воспитание № 2 - 2005 - с. 80.
24. Комарова Т. Игра и изобразительное творчество. // Дошкольное воспитание № 4 - 2005 - с. 74.
25. Крутецкий В.А. Психология. - М., 1986.
26. Кутузова И. Развитие игровой деятельности // Дошкольное воспитание - 2003 - № 5 - с. 25.
27. Любина Г. Вербальные и невербальные средства коммуникации в Монтессори - группе. // Дошкольное воспитание - 1998 - № 7 - с.7
28. Любина Г., Желонкина О. Рука развивает мозг // Ребенок в детском саду № 1 - 2004.
29. Любина Г. Игра - это работа ребенка над самим собой. // Дошкольное воспитание. - 2002 - № 6. - с. 26.
30. Любина Г. Монтессори - материалы // Ребенок в детском саду. - 2002 - № 3 - с. 30.
31. Любина Г. Монтессори - материалы. Стодневник Монтессори - педагога. - 2002 - № 4 - с.33.
32. Любина Г. Монтессори - педагогика. // Ребенок в детском саду. - 2002 - № 2 - с.44.
33. Любина Г. Организация деятельности детей в Монтессори - группах // Ребенок в детском саду. - 2002 - № 5 - С.34.
34. Ляпина Г.М. Воспитание и развитие детей раннего возраста. - М., 2001.
35. Масюкова Е.М., Лечебная педагогика. - М., 1997 - С.47.
36. Меджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 2002. - С.70.
37. Михайленко Н.,. Короткова Н. Овладение игровыми умениями. // Дошкольное воспитание - 1989 № 5 - С.45-51.
38. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М., 1990 - с. 112.
39. Мухаметзянов Р. Детский сад - начальная школа: О некоторых аспектах преемственности. // Дошкольное воспитание № 6 - 2005 - С.90
40. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 2004. - С.32.
41. Мухина В.С. Детская психология. - М., 1985.
42. Парамонова Л. Творческое художественное конструирование // Дошкольное воспитание № 2 - 2005 - с. 92.
43. Пастюк О., Бережная И. Формируем у педагога новый взгляд на ребенка. // Дошкольное воспитание - 2003 - № 11 - с. 35.
44. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. - М., 1983.
45. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. - М., 1996 - с.44.
46. Плутаева Е., Лосев Н. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет // Дошкольное воспитание № 5 - 2005 - с. 43
47. Преганов А. Педагогическая теория и практика Марии Монтессори. // Дошкольное воспитание. - 1989 - № 10 - с.19
48. Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников // Дошкольное воспитание № 1 - 2005 - с. 60.
49. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей. Диагностика, психопрофилактика и коррекция. - М., 1998 - с. 138.
50. Сенсорное воспитание в детском саду // Под ред. Поддьякова Н.Н. - М., 1981
51. Смирнова Г., Ткаченко Г. Коррекционно-развивающие игры. // Дошкольное воспитание - 2001 - № 3 - с. 52
52. Соломенникова О. Радость творчества // Дошкольное воспитание № 1 - 2005 - с. 49
53. Сорокова М. Монтессори - педагогика, вопросы теории и методики // Дошкольное воспитание - 2006 - № 10 - с. 70
54. Сорокова М. Монтессори - педагогика вопросы теории и методики // Дошкольное воспитание - 1999 - № 10 - с. 101
55. Сорокова М. Математика по методу Монтессори // Ребенок в детском саду - 2003 - № 1 - с. 35.
56. Сорокова М. Математика по методу Монтессори // Ребенок в детском саду - 2003 - № 2 - с. 21.
57. Спиваковская А.С. Игра - это серьезно - М., 1981 - с. 36.
58. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М., 2003. - С.60.
59. Урадовских Г. Художественное конструирование из деталей конструктора // Дошкольное воспитание № 2 - 2005 - с. 15.
60. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей - М., 1976 - с. 25.
61. Фарбер Д.А., Козлов В.И. Физиология развития ребенка. - М., 2004. - С.128.
62. Шклярова М. Рисуете в нетрадиционной технике. - 1995 - № 11 - С.14.
63. Эльконин Д.Б. Психология игры - М., 2002. - С.65
Приложение 1
Измерение мотивации достижения
1. Я больше думаю о получении хорошей оценке, чем опасаюсь получения плохой.
2. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку.
3. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, в решении которых сомневаюсь.
4. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, к котором возможны неожиданности.
5. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что у меня может хорошо получиться.
6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должен сам определять свою роль.
7. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.
8. Я предпочел бы важное трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50 %, делу достаточно важному, но не трудному.
9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны не многим.
10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
11. Если бы я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.
12. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, чем те, где все участники приблизительно равны по своим возможностям.
13. В свободное от работы время я овладеваю техникой какой-нибудь игры скорее для развития своего умения, чем для отдыха и развлечений.
14. Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как я считаю нужным, пусть даже с 50 % риска ошибиться, чем делать его, как мне советуют другие.
15. Если бы мне пришлось выбирать, то я бы скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет 1500 рублей и может остаться в таком размере неопределенное время, чем работу, в которой зарплата равна 1300 рублей и есть гарантия, что не позднее, чем через 5 лет я буду получать более 5000 рублей.
16. Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один на один.
17. Я предпочитаю работать не щадя сил, пока не получу полного удовлетворения от полученного результата, чем стремиться закончить дело побыстрей и с меньшим напряжением.
18. На экзамене я бы предпочел конкретные вопросы по пройденному материалу, вопросам, требующим для ответа высказывания своего мнения.
|