Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Особенности игровой деятельности…………………………………...5

1.1. Сущность и значение игры для развития личности дошкольника………..5

1.2. Особенности игровой деятельности в дошкольном возрасте……………..8

Глава 2. Критерии и уровни развития игровой деятельности………………...19

2.1. Критерии развития игровой деятельности………………………………...19

2.2. Уровни развития игровой деятельности…………………………………..21

Глава 3. Изучение подходов к организации игровой деятельности в разном дошкольном возрасте……………………………………………………………25

3.1. Структурные компоненты игры: сюжет, содержание, роль……………...25

3.2. Основные направления развития сюжетных игр детей среднего и старше-го дошкольного возраста………………………………………………………..30

Глава 4. Практическое исследование игровой деятельности детей дошкольно-го возраста на примере МАДОУ №218………………………………………...33

4.1. Применение игровой деятельности дошкольников в МАДОУ №218…...33

4.2. Применение театральных игр на практике с дошкольниками в МАДОУ №218……………………………………………………………………………...37

4.3. Применение игр по развитию речи на практике с дошкольниками в МА-ДОУ №218………………………………………………………………………..42

Заключение……………………………………………………………………….55

Список литературы………………………………………………………………57

Приложение 1…………………………………………………………………….59

Приложение 2…………………………………………………………………….63

Ошибочно думать, будто игра это только способ занять детей, чтобы они не мешали взрослым. Игра сама по себе полезна и продуктивна. Играя, дети учатся, прежде всего, развлекаться, а это одно из самых полезных заня-тий на свете. Кроме того, игра позволяет многому обучиться, немало узнать о самом себе, о жизни и окружающих. Игра также дает возможность научиться тому, как надо учиться.

Психологи называют игру ведущей деятельностью, подчеркивая при этом, что, именно играя, ребенок овладевает умением обобщать и анализиро-вать, запоминать и припоминать то, что нужно в данный момент. В игре у де-тей развивается фантазия и способность к концентрации внимания. Словом, все важнейшие психологические новообразования, которые необходимы ре-бенку во все его дальнейшей жизни: в обучении, общении, творчестве берут свое начало в детской игре.

Не случайно педагоги давно отметили, что каков ребенок в игре, таким в значительной степени он будет и в жизни.

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ре-бенка вливается удивительный поток представлений, понятий об окружаю-щем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознатель-ности.

Игра - это, прежде всего, обобщение, преподнесение нового в прием-лемой для ребенка форме, способ установить новые связи с миром.

В игре ребенок удовлетворяет потребность в активном освоении окру-жающего мира и важнейшие социальные потребности - участие в жизни взрослых и общение со сверстниками.

В играх разного вида идет процесс активного освоения знаний об ок-ружающем, их совершенствование; возрастает способность быстрой мобили-зации знаний в процессе решения разнообразных, возникающих в игре задач - игровых, познавательных, практических. В процессе игры происходит так-же формирование некоторых новых знаний - благодаря действиям с предме-тами, материалами, игрушками, а также взаимообучению участников игры.

Следует особо подчеркнуть значение игры в развитии творческих спо-собностей детей. Условия игры позволяют многократно повторять действия, осуществлять их отбор наиболее рационально, создавать их комбинации и т.д., на основе чего и формируются творческие способности.

Цель исследования: изучить современные подходы к организации иг-ровой деятельности детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть сущность и значение игры для развития личности дошкольника.

2. Изучить особенности игровой деятельности в дошкольном возрасте.

3. Определить критерии развития игровой деятельности.

4. Рассмотреть уровни развития игровой деятельности.

5. Определить структурные компоненты игры: сюжет, содержание, роль.

6. Рассмотреть основные направления развития сюжетных игр детей среднего и старшего дошкольного возраста.

7. Провести практическое исследование игровой деятельности детей дошкольного возраста на примере МАДОУ №218.

Объект исследования: игровая деятельность детей дошкольного воз-раста.

Предмет исследования: современные подходы к организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Структура работы: работа состоит из введения, четырех глав, заклю-чения и списка литературы.

Теоретическая основа: для написания работы использованы труды та-ких авторов, как: Виноградова М.Д., Первин И.Б., Выготский Л.С., Доналд-сон М., Афонькина Ю.А., Урунтаева Г.А., Бондаренко А.К., Венгер Л.А. и других.

1. Анциферова А.А. Бытовые игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2003.

2. Афонькина Ю.А., Урунтаева Г.А. Помоги принцу найти Золушку". - М.: Педагогика, 1999.

3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Про-свещение, 1991.

4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1985.

5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности форсирования личности в детстве. - М.: Педагогика, 1990.

6. Брунер Д. Игра, мышление, речь // Перспективы: Вопросы образова-ния. - 1987. - №1. - С. 29.

7. Буре Р.С. Готовим детей к школе: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1987.

8. Венгер Л.А. Программа "Развитие". Методические рекомендации для воспитателей. - М.: Педагогика, 1997.

9. Венгер Л.А., О.М. Дъяченко. Игры и упражнения по развитию умст-венных способностей у детей дошкольного возрасте. - М.: Владос, 1989.

10. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1999.

11. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду. - М.: Академия, 2008.

12. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М.: Педагоги-ка, 2005.

13. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Под ред. Л.Г. Нискаен. - М.: Педагогика, 2007.

14. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. - СПб.: Речь, 2008.

15. Каличенко А.В., Микляева Ю.В Развитие игровой деятельности дошкольников. - М.: Айрис Прсесс, 2004.

16. Князьков А.А. Словарь. Педагогическое речеведение. - М.: Флинта, Наука, 2008.

17. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Педаго-гика, 2006.

18. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Ч.1. - М.: Просвещение, 1988.

19. Максакова А.И. Учите детей играя: Игры и упражнения со звуча-щим словом. - М.: Педагогика, 1979.

20. Немов Р.С. Психология. - М.: Владос, 2000.

21. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного об-разования / Под ред. В.И. Ядэшко, Л.М. Волобуевой. - М.: Академия, 2009.

22. Программа воспитания и обучения в детском саду / Васильева М.А. - М.: Педагогика, 1987.

23. Развитие речи детей дошкольного возраста: пособие для воспитате-ля детского сада / Под ред. В.И. Логинова. - М.: Просвещение, 1984.

24. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Академия, 1997.11.

25. СорокинаА.И., Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: сборник дидактических и подвижных игр. - М.: Просвещение, 1962.

26. Урунтаева А.Г. Диагностика психологических особенностей до-школьника. - М.: Педагогика, 1996.

27. Урунтаева А.Г. Дошкольная психология. - М.: Владос, 1999.

28. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. - М.: Педагогика, 1988.

29. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 2006.

30. Юдина Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада // Дошкольное воспитание. 2009. - № 9. - С. 27.

Примечаний нет.