Содержание

Введение 3

Глава 1. Психологическая готовность детей к школе, как актуальная педагогическая проблема 6

1.1. Структура психологической готовности детей к обучению в школе 6

1.2. Возрастные особенности дошкольников 10

1.3. Условия мотивационной готовности детей к обучению в школе 16

Глава 2. Изучение особенностей мотивационной готовности детей к обучению в школе 27

2.1. Диагностические методы исследования 27

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 33

Заключение 37

Список использованной литературы 40

Приложение 43

Введение

Актуальность данной темы заключается в том, что детский сад, являясь первой ступенью в системе народного образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе.

Основной целью занятий является формирование у детей знаний и умений, предусмотренных "Программой воспитания и обучения в детском саду". Но наряду с этим очень важно воспитать в ребенке любознательность, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Таким образом, задачи умственного воспитания ребенка должны решаться в тесной связи с задачами воспитания нравственно-волевых качеств личности: настойчивости, прилежания, старательности, ответственности, стремления достигать качественного результата, а также доброжелательного и уважительного отношения к сверстникам.

Данной темой занималось большое количество специалистов. У истоков этого подхода стоит Л.И. Божович, которая еще в 60-е годы указывала, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника. Аналогичные взгляды развивал и А.В. Запорожец, отмечая, что готовность к обучению в школе "представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий и т.д.

Большое значение для работ по проблеме готовности детей к обучению в школе имеет теоретическое положение, наиболее интенсивно разрабатываемое Л.А. Венгером, согласно которому у ребенка дошкольного возраста не может быть "школьных качеств" в их чистом виде, поскольку они, как и любые психические процессы, складываются в ходе той деятельности, для которой они необходимы, и, следовательно, не могут быть сформированы без нарушений специфических условий жизни и деятельности, характерных для дошкольного возраста.

В современной психологии выделение компонентов школьной готовности производится по различным критериям и на разных основаниях. Некоторые авторы (Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько и др.) идут по пути дифференциации общего психического развития ребенка на эмоциональную, интеллектуальную и другие сферы, и, следовательно, выделяя интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную готовность.

Другие же авторы (Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова) рассматривают систему взаимоотношений ребенка с окружающим миром и выделяют показатели психологической готовности к школе, связанные с развитием различных видов отношений ребенка с окружающим миром. В таком случае основными сторонами психологической готовности детей к школе являются: произвольность в общении со взрослыми; произвольность в общении со сверстниками; адекватно сформированное отношение к самому себе.

Таким образом, курсовая работа на тему: "Формирование мотивационной готовности ребёнка к школе в практике ДОУ" является актуальной.

Объект исследования: процесс формирования мотивационной готовности детей к школе.

Предмет исследования: особенности мотивационной готовности ребёнка к школе в практике ДОУ.

Цель исследования: проанализировать состояние формирования мотивационной готовности ребёнка к школе в практике ДОУ.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме "Формирование мотивационной готовности ребёнка к школе и практике ДОУ";

2. Определить пути формирования мотивационной готовности ребёнка к школе в практике ДОУ и семье;

3. Рассмотреть методики изучения мотивационной готовности детей к школе;

4. Разработать рекомендации педагогам ДОУ и родителям по формированию мотивационной готовности ребёнка к школе.

Гипотеза исследования: формирование мотивационной готовности детей будет более эффективным, если будет использоваться комплекс упражнений на развитие мотивационной сферы, учитывающий психофизиологические и индивидуальные особенности детей.

Экспериментальная база: Исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения № 98 г. Москвы. В эксперименте приняли участие 12 детей в возрасте 6 - 7 лет.

При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, тестирование, количественный и качественный анализ полученных данных, обобщение.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Список использованной литературы

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. - М.: Просвещение, 1972. - 145 с.

2. Белова Е. Размышления перед школой: Советы родителям // Дошкольное воспитание. - 1994. - №8.

3. Бакурадзе А. Факторы-мотиваторы // Директор школы. - №1. - 1997. - С.7-13.

4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика,1998. - 156 с.

5. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. - 1995. - №8.

6. Выготский Л. С. Воспитание дошкольника. Собр. сочинений. Т. 4 / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - С. 5 - 242.

7. Виноградова Н. Учимся? Играем: Различные дидактические (обучающие) игры (графические, словесные, ролевые) играют важную роль в подготовке ребенка к школе // Семья и школа. - 2002. - №1-2. - С.14-15.

8. Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа. - 1994. - № 4.

9. Доронова Т.Н., Гризик Т.И, Климанова Л.Ф. На пороге школы. - М.: Просвещение, 2002. - 167 с.

10. Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 6.

11. Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе "Развитие" для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание. - 1994. - №10.

12. Запорожец А.И. Психология. - М.: Педагогика, 1995. - 314 с.

13. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию: Проектная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2003. - №3. - С.20-24.

14. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Педагогика, 1991. - 178 с.

15. Кравцова Е., Кравцов Г. Готовность к школе // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 7.

16. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: Знание, 1987. - 245 с.

17. Крутецкий В.А. Психология. - М.: Просвещение, 1980. - 352 с.

18. Кузнецова А., Алиева А., Заушницкая А. Подготовка детей к обучению в школе // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 8.

19. Красношлык З.П. Реализация преемственности в системе "детский сад - школа" // Начальная школа. - 2000. - № 11.

20. Леушина А.М, Задача детского сада в свете требований современной начальной школы // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 2.

21. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте // Сб.: Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. - М.: МГУ, 1965. - 178 с.

22. Люблинская А.А. Работа по новым программам в школе и проблема преемственности // Дошкольное воспитание. - 1972. - № 4.

23. Мухина В. Что такое готовность к учению? // Семья и школа. - 1987. - №4.

24. Марциновская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М.: Линка - пресс, 1997. - 176 с.

25. Непомнящая Н.И. Структура произвольной деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. - М.: Просвещение, 1975. - 273 с.

26. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 214 с.

27. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 345 с.

28. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6 - 7 лет и подготовка их к школе / Под ред. А.М. Леушиной. - Минск: Высшая школа, 1975. - 208 с.

29. Плеханов А. Вопросы воспитания и первоначального образования в педагогической публицистике Н.И. Новикова // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 6.

30. Педагогическая энциклопедия: в 4-х т. // Гл. ред. М.М. Дейнеко. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - Т. 3. - 879 с.

31. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. - М.: Флинта, 1998. - 264 с.

32. Рыбина Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? //Дошкольное воспитание. - 1995. - №8.

33. Словарь практического психолога // Сост. А.Н. Головин. - Мн.: Харвест, 2002. - 800 с.

34. Свеженцова Г.М. Подготовка детей к школе // Начальная школа. - 1994. - № 5.

35. Симеонова О.И. Как школы готовят себе первоклассников // Начальная школа. - 1999. - № 3 (март).

36. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - Воронеж: МОДЭК, 2003. - 238 с.

37. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. - М.: Просвещение, 1991. - 235 с.

38. Ульенкова У. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей // Дошкольное воспитание. - 1989. - №3.

39. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования - К.: Освита, 1992. - 192 с.

Примечаний нет.