1.Изобразительная деятельность как средство обучения навыкам письма детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 2

2. Особенности развитие навыков письма старших дошкольников и младших школьников в изобразительной деятельности 4

Список литературы 9

Согласно взглядам Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно изменяется и перестраивается в процессе деятельности.

Отечественные специалисты в области художественной педагогики

Н.А. Ветлугина, В.А. Езикеева, Г.С. Комарова, Н.И. Сакулина и другие утверждают, что процесс развития мелкой моторики у учащихся, представляет собой сложную психическую деятельность, сочетающую познавательные и эмоциональные моменты.

Данные специалисты едины во мнении, что художественная деятельность обеспечивает сенсорное развитие, способность различать цвет, форму, подводит его к более глубокому восприятию богатства красок, линий и их сочетаний, обеспечивает понимание языка различных видов искусства.

По мнению Комаровой Т.С., рисование как форма деятельности включает в себя многие компоненты психических процессов и в связи с этим его следует считать важным фактором формирования личности.

По мнению ученых Е.И. Игнатьева, Т.С. Комаровой, В.С. Мухиной, Н.П. Саккулиной, Е.А. Флериной и других специалистов, детское изобразительное творчество направлено на изображение окружающей действительности. Однако реальный мир в "продуктах своей деятельности", ребенок отражает не механически. Отражение это обусловлено всем хором психического развития ребенка, его возрастными и индивидуальными особенностями.

Специалисты Е.В. Гурье, А.С. Грибоедов, В.П. Кащенко, Н.В. Чехов и, особенно, А.Н. Граборов , подчеркивая коррекционную ценность рисования, лепки, ручного труда для развития ребенка в целом и его познавательной деятельности в частности, - уделяют внимание эмоциональной стороне и развитию навыков письма через изобразительную деятельность.

Основными свойствами движения необходимыми для овладения письмом, пишет С.Л. Рубинштейн, является:

скорость (быстрота прохождения траектории);

сила;

темп (количество движений за определенный промежуток времени, зависящий не только от скорости, но и от интервалов между движениями);

ритм (временной, пространственный, силовой);

координированность;

точность и меткость;

размах;

пластичность и ловкость.

1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, - М., 2000.

2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. - М., 1990.

3. Комарова Т.С. "Формирование графических навыков у дошкольников". - М., 1980.

4. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учебное пособие для студентов пед.институтов, 2-е изд., перераб. и допол. - М., 1985.

5. Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Нар. искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы. - М., 1999.

6. Подготовка детей к школе в детском саду. / Под ред. Сохина Ф.А., Тарунтаевой Т.В. - М., 1998.

Примечаний нет.