ВВЕДЕНИЕ 3

1. Сущность пространства и пространственной ориентировки 4

2. Развитие пространственных представлений 5

3. Методика обучения детей ориентировке в пространстве с помощью наглядных моделей 14

4. Занятия по освоению детьми пространственных ориентировок 16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20

БИБЛИОГРАФИЯ 21

Проблема ориентации человека в пространстве широка и многогранна. Она включает как представления о величине и форме, так и понимания различных пространственных отношений.

Значение пространственной ориентации в дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Формирование пространственных представлений, с одной стороны, составляет фундамент умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие пространственных отношений и для обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.

Не случайно проблеме формирования пространственных представлений у детей уделяли серьезное внимание в своих исследованиях известные представители как зарубежной, так и отечественной педагогики и психологии (Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская, Л.А. Венгер, Т.А. Мусейибова и другие).

Дети дошкольного возраста должны уметь ориентироваться на себе, в окружающей действительности, в двух- и трехмерном пространстве, быть готовыми к пониманию геометрии в школе, уметь ориентироваться на листе бумаги, разлинованном в клеточку и т.д.

Цель работы: изучение особенностей формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста пространственным отношением.

1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф., Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964 - с. 12

2. Венгер Л.А., Мухина B.C., Психология М., 1988 с. 92-94

3. Венгер Л.А., Развитие способностей к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание - 1982 •'№ 3С. 24

4. Говорова Р. К. вопросу о развитии пространственных представлений у дошкольников // Дошкольное воспитание - 1974 - № ;3|- с. 30

5. Горкин А. П. Большой энциклопедический словарь М., 1997

6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.

7. Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях М., 1987 - с. 38

8. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. — М., 1997.

9. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология 1999-С.107

10. Ерофеева Т.Н. и др. Математика для дошкольников. — М.,1994.

11. Житомирский В.Г., ШевринЛ.Н. Геометрия для малышей. — М., 1978.

12. Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста: Пос. для воспит. и родителей.-М.:ВЛАДОС,1999.-64с.:ил.

13. Зеньковский В.В. Психология детства М., 1996-С.109

14. Леушина A.M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М., 1984-С.83.

15. Люблинская А. А. К вопросу о познании пространства и времени // Вопросы теории познания /Под ред. КорчагинойЖ А..Я., Орлова В.В., Пермь, 1961-С.21

16. Мусейибов Т.А. О содержании и системе работы по развитию пространственных ориентировок у дошкольников // Дошкольное воспитание -1973-№9-с.9

17. Программа Развитие / Под ред. Л.А. Венгера, с. 14

Примечаний нет.