|
ВВЕДЕНИЕ
Будущее настоятельно требует от нас "повернуть школу к личности" в корне изменить стратегию народного образования, а значит - и существующую теорию обучения, которая должна быть нацелена на формирование активной, сильной личности, способной смело разрабатывать стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личность саморазвивающуюся и самореализующуюся.
Всего этого, как показывает опыт работы, можно и нужно добиваться при помощи игры на всех этапах обучения. Но особенно важен младший школьный возраст, как отмечает В.В. Давыдов - это особый период в жизни ребенка, который выделился исторически сравнительно недавно[8]
Именно в начальном звене обучения происходит закладка фундамента умственного развития человека, начинают формироваться его нравственные устои, впервые появляются таланты и способности.
В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию игры К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.С. Мухина и многие другие[3].
Игра, являясь игровой формой обучения, позволяет соединять познавательное и занимательное, и овладевать прочными знаниями играя. Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес.
Как известно стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального обучения. Вот почему включение игры и игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, способствует преодолению трудностей в усвоении материала.
Значение игры в наше время очевидно и исследования ее влияния на развитие познавательного интереса очень значимо.
Актуальность проблемы, присутствие ее в практике и ее недостаточная теоретическая разработанность в педагогической науке определили выбор темы исследования: "Игровая деятельность как средство развития познавательного интереса младшего школьника".
Объект исследования -познавательный интерес учащихся начальных классов.
Предмет исследования -игровая деятельность как средство развития познавательного интереса младшего школьника.
Цель исследования -выявить влияние игровой деятельности на развитие познавательного интереса.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические положения категории игры и познавательного интереса в процессе обучения.
2. Выявить критерии влияния игровой деятельности на развитие познавательного интереса.
3. Составить и апробировать систему игр, способствующих развитию познавательного интереса.
Гипотеза - если целенаправленно организовывать на уроках игровую деятельность, то это способствует развитию познавательного интереса младших школьников.
Методы исследования - теоретический анализ; наблюдение; анкетирование; педагогический эксперимент.
Методологической основой исследования является теоретические положения в трудах педагогов и психологов об познавательном интересе и игровой деятельности.
Научная и теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены критерии сформированности познавательного интереса; составлена система игр, способствующая развитию познавательного интереса.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты использовались в практике школьной работы и могут быть рекомендованы для организации учебно-воспитательного процесса в других классах.
Организация исследования - опытно - экспериментальной базой настоящего исследования явились начальные классы общеобразовательной средней школы № 8 г. Биробиджана.
Исследование предполагало прохождение трех этапов:
- подготовительный этап - изучение теоретической литературы и практики по проблеме исследования;
- основной этап - постановка педагогического эксперимента;
- заключительный - обработка и обобщение экспериментальных данных.
Курсовая работа состоит из введения, дух глав, заключения, библиографии,
|
На уровень вверх
Купить