|
В наше время необходимо и престижно знание одного или нескольких иностранных языков. Появилось множество методик ускоренного изучения иностранного языка, но они не всегда эффективны.
Необходимо повысить уровень преподавания иностранного языка в школе. Для этого следует искать новые методы преподавания. Лингвострановедческий материал является сильным рычагом для создания и поддержания интереса к изучению иностранных языков.
Мотивация изучения иностранных языков увеличится и станет прочнее, если мы будем вводить элементы лингвострановедческого характера.
Как сохранить интерес учащихся к иностранному языку на все протяжении его изучения? Этот вопрос широко обсуждается в методической литературе последних лет. Большую роль в поддержании мотивов к изучению иностранного языка играет введение на уроках элементов страноведения.
Тексты страноведческого характера занимают сегодня все больше места в процессе обучения иностранного языка. Благодаря таким текстам, учащиеся знакомятся с реалиями страны изучаемого языка, получают дополнительные знания в области географии, образования, культуры и т.д.
Содержание страноведческих текстов должно быть значимым для учеников, иметь определенную новизну, будь то общие сведения об образовательных учреждениях, о государственном устройстве, о детских и юношеских организациях страны изучаемого языка или об особенностях речевого поведения и этикета. Уроки страноведения вызывают у учеников потребность в дальнейшем самостоятельном ознакомлении со страноведческим материалом. Именно лингвострановедение должно служить опорой для поддержания мотивации, включающей в себя два аспекта:
1) обучение языку;
2) сведения о стране.
Объект исследования - процесс обучения лингвострановедению на уроках и внеклассной работе иностранного языка.
Предмет исследования - формы, методы и средства обучения лингвострановедению на уроках и во внеклассной работе.
Гипотеза данного исследования такова: если использовать на уроках лингвострановедческий материал, то можно добиться эффективного результата при обучении иностранному языку.
Цель курсовой: определение наиболее эффективных способов организации обучения лингвострановедению на уроках иностранного языка.
Задачи исследования:
1) определить практическую значимость изучения лингвострановедческого материала на уроках иностранного языка;
2) определить цель обучения лингвострановедению;
3) выявление роли лингвострановедческого материала в процессе обучения иностранному языку;
4) выявление влияния лингвострановедческого материала на развитие мотивации в процессе обучения иностранным языкам.
Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что в ней рассмотрены теоретические аспекты проблемы обучения лингвострановедению на уроках и во внеклассной работе иностранного языка, которые позволяют установить сущность данной проблемы.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные нами предложения и рекомендации по использованию лингвострановедческого материала могут использоваться на уроках и во внеклассной работе иностранного языка.
В I главе использование лингвострановедческого материала на уроках и во внеклассной работе иностранного языка имеет вводный характер. В ней рассматриваются психологические особенности детей на уроках иностранного языка и подробно изучается использование лингвострановедческого материала на уроках и во внеклассной работе иностранного языка.
II глава посвящается непосредственно организации процесса использования лингвострановедческого материала на уроках и во внеклассной работе иностранного языка.
Вопрос использования лингвострановедческого материала был всегда в поле зрения видных методистов: Верещагина Е.М., Костомарова В.Г., Роговой Г.В., Томахина Г.Д., Пассова Е.И. и других методистов.
Актуальность данного исследования является бесспорной.
|
На уровень вверх
Купить