Введение

1. Лекционная форма обучения и её функции

2. Психологические условия успешной лекции

Заключение

Библиографический список

Форма обучения - это организованное взаимодействие обучающего и обучаемого. Форма обучения может быть направлена как на теоретическую подготовку студентов (лекция, конференция, консультация), так и на практическую (практические занятия, все виды практики)

В высших учебных заведениях учебный процесс отличается многообразием организационных форм. Каждая из организационных форм обладает определенными особенностями, без учета которых невозможна оптимизация процесса обучения. Успешное решение задач обучения во многом зависит от того, как оно будет организовано. Если содержание обучения отвечает на вопрос "чему учить", принципы обучения определяют основные требования к учебному процессу, в методах раскрываются пути и способы обучения, то формы обучения показывают наиболее рациональную его организацию.

В период поисков новых форм организации учебной работы в высших учебных заведениях лекционные занятия являются основной формой организации обучения.

1. Андреев Г. Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. 1996. № 3.

2. Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М., 1974.

3. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М.: Высшая школа, 1980.

4. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.

5. Безрукова В. С. Педагогика. - Екатеринбург, 1994.

6. Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями: психологические аспекты. - Л.: Знание, 1987.

7. Буйлов В., Куропова Г., Сенаторова Н. Нервно-психическое состояние студентов... // Высшее образование в России. 1996.

8. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. - М., 1990. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И.Журавлева. М., 1988.

9. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. - Ростов н/Д: Феникс, 1996.

10. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991.

Примечаний нет.