Введение 3

1. Теоретический аспект исследования профессиональных качеств личности социального педагога 6

1.1. Значение личностных качеств для становления социального педагога 6

1.2. Характеристика личностных качеств социального педагога 13

1.3. Творческая составляющая в работе социального педагога как условие успешного взаимодействия с детьми 25

2. Экспериментальное изучение качеств личности социального педагога 36

2.1.Исследование качеств личности необходимых социальному педагогу 36

2.1. Выявление качеств педагога на основе сложившегося образа 40

2.3. Итоги исследования 50

Заключение 54

Библиография 57

Введение

В современных условиях обострения экономических, политических и социальных проблем потребовалась социальная помощь семьям, где есть дети-инвалиды; семьям-беженцам; детям, страдающим от жестокости родителей - алкоголиков или наркоманов. И именно поэтому становление в России профессии "социальный педагог", ее высокий общественный статус, быстро растущая потребность в социальных службах социальной защиты людей выдвинули подготовку социальных педагогов на одно из приоритетных мест в системе гуманитарного образования.

Сейчас необходимость этой профессии еще более обострилась в связи с увеличением количества беженцев, подростков, употребляющих алкоголь и наркотики; с ростом преступности.

Все это говорит о том, что наше общество нуждается в социальных педагогах. Поэтому профессия "социальный педагог" должна расти и развиваться.

Профессия "социальный педагог" в России является новой, порядка 20 лет назад (80-90-е годы) в стране сложились все предпосылки для перехода социальной работы к государственному уровню решения проблемы, к созданию целостной системы социальных служб.

К ведущим теоретикам и практикам социальной педагогики традиционно относят В.А. Сухомлинского и А.С. Макаренко.

Вопросами наличия качеств социального педагога занимались такие ученые, как Холостова Е.И., Бочарова В.Г., Киселева Т.Г. и Красильников Ю.Д. и многие другие.

Цель исследования - определить личностные качества социального педагога.

Задачи исследования.

- рассмотреть "слагаемые" профессионального мастерства социального педагога;

- показать необходимость творчества в деятельности социального педагога;

- экспериментально подтвердить теоретическую часть исследования.

Объектом исследования - профессиональная деятельность социального педагога.

Предмет - условие формирования профессионально-значимых качеств личности социального педагога в процессе взаимодействия с детьми.

Методологическую основу дипломной работы составляют труды: Васильковой Ю.В. и Васильковой М.А., Баклановой Н.К., Бочаровой В.Г. Холостовой Е.И.., в которых определены общие подходы и принципы изучения профессиональных качеств социального педагога, его профессионального мастерства и педагогического инструментария.

Гипотеза - Развитие профессионально значимых качеств личности социального педагога, профессиональное мастерство социального педагога является одним из условий педагогической эффективности в работе с подростками.

Практическая значимость.

Материалы и результаты, полученные в ходе исследования, можно использовать в практике социального педагога по работе с детьми. Также эти материалы могут быть полезны родителям в процессе воспитания детей.

Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Методы исследования: изучение специальной литературы по проблеме, беседы с педагогами, изучение документации, наблюдение, анкетирование.

Библиография

1. Адриади И.П.. Основы педагогического мастерства. Учебное пособие. М.: 1999. - 160с.

2. Аминов Н.А., Морозова Н.А., Смятских А.Л. Психодиагностика педагогических способностей. М., 1994.

3. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. М: Просвещение, 1992.

4. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики:Уч. пос. для высших пед. уч. зав.-М.:Академия,2000.

5. Баклановой Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры: Учеб. пособие. - М.: Издат-во Моск-го госуд-го института культуры, 1994. 120с.

6. Бордовская Н.В.,Реан А.А. Педагогика:Уч. для высших уч. зав.- СПб.:ПИТЕР,2000.-304с.

7. Бочаровой В.Г. Педагогика социальной работы. - Sv R-Аргус, 1994 - 208с.

8. Ваганова Ж., Эффект личного обаяния, или Слагаемые педагогического артистизма // Директор школы, №5, 1998

9. Васильковой Ю.В. и Васильковой М.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие. - М.: Academia, 1999 - 490 с.

10. Вершловский С.Г.. Молодой учитель в системе непрерывного образования // Советская педагогика. - 1986. №2.- с.71-75.

11. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.

12. Гоноболин Ф.Н.. Книга об учителе. М.: Просвещение. 1965. - 260 с

13. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика: Пос. для педагогов.-Мн.:Амалфея,2000.-448с.

14. Зайцев В.Г., Становление педагогического мастерства молодого учителя - основа развития образования

15. Каинова Э. Стандартизация труда учителя // Народное образование. 1993. № 1. С. 39-43.

16. Киселевой Т.Г., Красильникова Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. - М.: Издат-во Моск-го госуд-го унив-та культуры,1995. - 136с

17. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение: Уч. пос. для вузов.-М.:ЮНИТИ-ДАНА,2000.-367с.

18. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда. Новосибирск, 1985.

19. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967.

20. Кукушин В. С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пос.для студ.пед.спец.вузов/Кукушин В.С.-Ростов н/Д:Изд.центр "МарТ",2002.-216с.:ил.

21. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения:Учеб.пос.для студ.выс.учеб.зав./Лобанов А.А.-М.:Академия,2002.-192с.

22. Макарова Е.Д. Психологическая готовность студентов к работе социального педагога //Сб. соц. пед.- М., 2002

23. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994.

24. Мудрик А.В. Социальная педагогика:Учеб. для студ. пед. вузов/Под ред. В.А. Сластёнина.-М.:Академия,1999.-184

25. Мурашов А.А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие, успех .-М.:Пед. общество России,2000.-96с.

26. Найтингейл Ф. Как нужно ухаживать за больными. СПб., 1896.

27. Николаева Н.С. Педагогическое общение: Учебно-метод. пос.-Биробиджан:Изд-во БГПИ,2000.-26с.

28. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн.:Учеб. для студ. пед. вузов.Кн.2:Процесс воспитания.-М.:ВЛАДОС,1999.-256 с.

29. Реан А.А.,Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.-СПб.:Питер,1999.-410с.

30. Реан А.А.,Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.-СПб.:Питер,1999.-410с.

31. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования.-М.:ВЛАДОС,1998.-496с.

32. Сиялов А.А. Видеотренинг как средство развития коммуникативных качеств социального педагога / Директор школы № 3

33. Социальная педагогика: Курс лекций/Под ред. М.А. Галагузовой.-М.:ВЛАДОС,2000.-415с.

34. Социальная педагогика:Учеб. пос. для студ. высших уч. зав./Под ред. проф. В.А.Никитина.-М.:Владос,2000.-272с.

35. Социальная психология в трудах отечественных психологов/Сост. А.Л.Свенцицкий-СПб.:Питер,2000.-512с.

36. Социальная работа: Уч. пос. для вузов/Под ред. В.И.Курбатова.- Ростов н/Д:Феникс,1999.-576с.

37. Статистика: Учебное пособие - М.: Мысль, 1985.

38. Управление персоналом организации. Практикум: Учебное пособие / Под ред. д.э.н., проф. А.Я. Кибанова - М.: Инфра - М., 1999

39. Холостова Е.И. Словарь справочник по социальной работе. - М.: Юристь, 1997. - 424с

40. Холостова Е.И. Социальная реабилитация:Учеб. пос./Е.И.Холостова, Дементьева Н.Ф.-М.:Дашков и К,2002.-340с.

41. Чинкина Н. Творческое саморазвитие учителя: стимулы и барьеры //Директор школы ("Экспресс-опыт"), N 8, 2000

42. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. - М., 1990.

43. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании.Ч.1:Концептуальные и прикладные основы социальной психологии.-М.: ВЛАДОС,1995.-544с

Примечаний нет.