Введение 4

Глава I. Теоретические основы формирования речи у глухих детей старшего дошкольного возраста 6

1.1. Лингвистические характеристики устной речи глухих детей старшего дошкольного возраста 6

1.2. Особенности формирования произносительной речи глухих детей 7

1.3. Уровни нарушения произношения у глухих детей 12

Глава 2. Взаимосвязь произносительной стороны речи и общения глухих детей 15

2.1. Становление произношения у детей в норме и при нарушенном слухе 15

2.2. Сравнительная характеристика процесса произносительной стороны речи здоровых и глухих детей 15

Заключение 23

Список литературы 25

Взаимодействие человека с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношений, которые складываются между людьми в их общественной жизни.

Объективные отношения и связи (отношения зависимости, подчинения сотрудничества, взаимопомощи и др.) неизбежно и закономерно возникают в любой реальной группе. Отражением этих объективных взаимоотношений между членами группы являются субъективные межличностные отношения, которые изучает социальная психология.

Всякое производство предполагает объединение людей. Но никакая человеческая общность не может осуществлять полноценную совместную деятельность, если -не будет установлен контакт между людьми, в нее включенными, и не будет достигнуто между ними должное взаимопонимание. Так, например, для того, чтобы учитель мог обучить чему-либо учеников, он должен вступить с ними в общение. Всякое производство предполагает объединение людей. Но никакая человеческая общность не может осуществлять полноценную совместную деятельность, если - не будет установлен контакт между людьми, в нее включенными, и не будет достигнуто между ними должное взаимопонимание. Так, например, для того, чтобы учитель мог обучить чему-либо учеников, он должен вступить с ними в общение.

Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Общение включает в себя обмен информацией между ее участниками, который может быть охарактеризован в качестве коммуникативной стороны общения. Вторая сторона общения - взаимодействие общающихся - обмен в процессе речи не только словами, но и действиями, поступками. И, наконец, третья сторона общения предполагает восприятие общающимися друг друга.

Актуальность и значимость проблемы обусловили выбор темы исследования: "Формирование произносительной стороны речи у глухих детей старшего дошкольного возраста".

Проблемой данного исследования явилась недостаточная изученность формирования произносительной стороны речи у глухих детей старшего дошкольного возраста.

Эту проблему рассматривали такие известные психологи и педагоги, как Каган М. С., Петровский А.В., Е. И. Андреева, Н. И. Белова,Э. И. Леонгард, Е. Ф. Рау,Ф. Ф. Рау, Н. Д. Шматко.

Объектом исследования являются глухие дети старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования стали особенности произносительной стороны речи у глухих детей.

Целью исследования стало изучение и анализ произносительной стороны речи у глухих детей старшего дошкольного возраста.

Таим образом, можно определить гипотезу: если выяснить психофизиологические основы формирования устной речи и произношения, то можно определить особенности произношения старших дошкольников с нарушением слуха, которое формируется у них путем специального обучения.

С учетом цели, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать проблемы произносительной стороны речи у глухих детей;

2. Составить сравнительную характеристику произносительной стороны речи у здоровых и глухих детей;

3. Описать лингвистические характеристики устной речи глухих детей.

1. Каган М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. - М.: Политиздат, 1988г.

2. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1995г.

3. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Издательский центр "Академия", 1995г.

4. Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь.- М.: Просвещение, 1991.

5. Воскресенский А.Л., Иванова М.В. Методико-дидактический комплекс "Язык жестов". - см. в: Диалог'99: Компьютерная лингвистика и ее приложения, т. 1. - Таруса, 1999.

6. Семенова-Флюр В.Э. Лингвистические технологии в применении к текстам российского законодательства. - см. в: Диалог'99: Компьютерная лингвистика и ее приложения, т. 2. - Таруса, 1999.

7. Аванесов Р. И. О слогоразделе и строении слова в русском языке // Вопросы языкознания. - 1954. - № 6.

8. Аванесов Р. И. Фонетика современного русского литературного языка. - М.: Издательство МГУ, 1956.

9. Андреева Е. И. Психологические основы обучения произношению. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1977.

10. Андреева Е. И. Фонетический анализ устной речи глухих учащихся // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ. ред. Е. И. Андреева. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1973.

11. Белова Н. И. К вопросу о произношении глухих дошкольников // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов / Ответ. ред. Е. И. Андреева. - Л.: ЛГПИ А. И. Герцена, 1973.

12. Белова Н. И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. - М.: Просвещение, 1985.

13. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М.: Педагогика, 1977.

14. Бельтюков В. И. Недостатки произношения слова и их устранение у глухонемых и тугоухих учащихся. - М., 1956.

15. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. - М.: АПН РСФСР, 1963.

16. Волкова К. А. Методика обучения глухих произношению. - М.: Просвещение, 1980.

17. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой - М.: Просвещение, 1993.

18. Кодухов В. И. Введение в языкознание. - М.: Просвещение, 1987.

19. Корсунская Б. Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. - М.: Просвещение, 1969.

20. Леонгард Э. И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. - М.: Просвещение, 1971.

21. Леонгард Э. И., Самсонова Е. Г., Иванова Е. А. Я не хочу молчать. - М.: Просвещение, 1990.

22. Методические указания по выявлению и коррекциидефектов звукопроизношения и связанных с ними нарушений письма у слабослышащих учащихся 1 отделения. - Л., 1984.

23. Микшина Е. П. Обучение глухих дошкольников устной речи в первоначальный период (на специальных занятиях): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. - Л., 1987.

24. Рау Ф. Ф. Устная речь глухих. - М.: Педагогика, 1973.

25. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М.: Педагогика, 1977.

Примечаний нет.