Введение

1. Теоретический аспект ручного труда как средство развития воображения детей старшего дошкольного возраста

1.1 Развитие воображения как проблема научного исследования

1.2 Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста

1.3 Ручной труд как средство развития воображения детей старшего дошкольного возраста

2. Изучение влияния ручного труда на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста

2.1 Организация исследования

2.2 Выполнение показателей воображения детей старшего дошкольного возраста

2.3 Составление и обработка заданий по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста

2.4 Анализ результатов исследования

Заключение

Библиографический список

Одной из задач умственного воспитания детей в детском возрасте является развитие познавательных процессов ребенка. Одним из важных психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка, является воображение. Развитие воображения способствует становлению такого важного процесса, как творчество. Воспитание творчески активного молодого поколения одна из главных задач современного общества. И решать ее необходимо уже в дошкольном и младшем школьном возрасте. Поэтому большое внимание в воспитательном процессе нужно уделять развитию творческого воображения.

Проблемами становления и развития воображения и творчества занимались Дж.Брунер, Л.С.Выготский, О.М.Дьяченко, А.В.Запорожец, З.И.Новлянская, А.В.Петровский, Ж.Пиаже Н.Н.Поддъяков, Т.Рибо, И.М.Розет, Л.Хаскелл и другие. Н.Болтон говорит, что характеристикой воображения является то, что оно обеспечивает целостное, нерасчлененное понимание реальности и собственного опыта индивида. А.В.Петровский отмечает, что воображение проявляется прежде всего там, где задачи содержат некоторую неопределенность, т.е. не имеют единственного заданного решения.

Воображение - психический процесс создания образов, предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание [2]. Воображение создает образы на основе представлений, полученных восприятием в процессе чувственного опыта и хранящихся в памяти.

Объектом является воображение как психический процесс.

Предметом данного исследования выступает развитие воображения детей старшего дошкольного возраста посредством ручного труда.

В исследовании выдвигается следующая гипотеза: Целенаправленность систематического проведения занятий по ручному труду, с учетом знания функциональных особенностей воображения позволяет более эффективно строить работу по развитию воображения.

Цель данной работы: определить особенности воображения, рассмотреть функции воображения.

Для реализации цели и подтверждения гипотезы исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Изучение и анализ психологической, педагогической, и методической литературы;

2. Выявить особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста;

3. Определить условия активизации воображения детей посредством ручного труда;

Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

метод наблюдения;

метод диагностики;

метод анализа продуктов детской деятельности; метод беседы; метод эксперимента; метод статистической обработки результатов экспериментального исследования.

1. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление /ТРИЗ в детском саду/. // Дошкольное воспитание. №1 - 1994.

2. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., 1994.- 68 стр.

3. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977

4. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение.-М.,Воронеж: Изд-во ин-та практ.псих.,НПО "Модэк",1996.-392с.

5. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М., "Просвещение" .- 1988.

6. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи.-М.:Педагогика,1990.-184с.

7. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность :Хрестоматия. Учеб.пос./Сост. В.С.Мухина, А.А.Хвостова.-М.:Академия,1999.-624с.- (Высшее образование).

8. Волосова Е.Б, Развитие ребенка раннего возраста ( основные показатели).-М.:Линка-Пресс,1999.-69с.

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- С-Пб:Союз,1997.-96с.

10. Давыдов Василий Васильевич. О понятии развивающего обучения: Сборник статей. Выпуск 13.-Томск:Пеленг,1995.-144с.-

11. Дьяченко О.М. Психическое развитие дошкольников М., "Педагогика", 1984.

12. Матюгин И.Ю. и др. Школа эйдетики. Развитие памяти, образного мышления, воображения.Т.1:Запоминание цифр, телефонов, исторических дат/Матюгин И.Ю.,Чакаберия Е.И.,Рыбникова И.К.-М.:Эйдос,1994г.

13. Матюгин И.Ю., Рыбникова И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения.-М.:Эйдос,1996.-60 с.

14. Мухина Валерия Сергеевна. Детская психология. -М.:Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс,2000.-352с.-(Мир психологии).

15. Небылицын В.Д, Проблемы психологии индивидуальности: Избранные психологические труды/Под ред. А.В.Брушлинского, Т.Н.

16. Немов Р.С. Психология. В 3 кн.:Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений.Кн.3:Психодиагностика. Введение в научное педагогическое исследование с элементами статистики.-3-е изд.-М.:ВЛАДОС, 1999.-640с.

17. Психология и педагогика: Уч. пос. для студ. высших уч. зав./Николаенко В.М., Залесов Г.М.,Андрюшина Т.В.,и др.-М.; Новосибирск: ИНФРА-М: НГАЭиУ,2000.-173с.-(Высшее образование).

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.:Питер Ком,1999.- 720 с.-(Мастера психологии).

19. Светлова И.Е, Развиваем воображение и фантазию. -М.: ЭКСМО-Пресс,2000.-104с.:ил.-(Домашняя школа).

20. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Уч.пос. для студ. вузов.-3-е, перераб. и доп.-Ростов-на-Дону:Феникс,2000.-672с

21. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пос.-СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1998.-639с.

Примечаний нет.