Введение 2

1. Теоретическое исследование влияния дидактической игры на развитие учеников коррекционной школе 4

1.2. Дидактическая игра - как средство всестороннего развития детей с недостатками интеллектуального развития 4

1.2. Применение дидактических игр на уроках математики 17

2. Экспериментальное изучение использования дидактической игры на уроках математики в коррекционной школе 21

1.1. Выявление уровня развития мышления школьников 21

2.2. Проведение уроков математики в коррекционной школе с использованием дидактической игры 24

2.3.Результаты экспериментального исследования 31

Заключение 33

Библиография 35

Введение

Актуальность проблемы применения дидактической игры в развитии детей обучающихся в коррекционной школе объясняется социально-гуманистическими тенденциями в современном обществе, во всем мире и в России в частности. Умственно отсталый ребенок характеризуется исследователями общим недоразвитием и мыслительные способности, естественно формируются у него с большими задержками. Общество, же должно позаботиться, чтобы такой ребенок вырос и вступил во взрослую жизнь без особых проблем. Для этого надо подробно исследовать вопросы формирования мыслительных способностей у детей с недостатками интеллекта.

Изучением мыслительных способностей умственно отсталых детей занимались такие отечественные ученые, как А. И. Липкина, Е. М. Кудрявцева, И. М. Соловьев, Ж.И. Шиф, М. С. Певзнер и многие другие авторы.

Мышление умственно отсталых детей формируется в условиях неполноценного чувственного познания, речевого недоразвития, ограниченной практической деятельности, поэтому их мыслительные операции замедленно развиваются и обладают своеобразными чертами.

Мы ставили своей задачей проследить развитие этих операций в условиях обучения детей в коррекционной школе на уроках математики.

Инструментом развития мыслительных способностей должна стать дидактическая игра. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

О применении дидактической игры на уроке математики, писали многие отечественные авторы, из них можно выделить Е.М. Минкина, В.Г. Коваленко, Н.Б. Истомину, М.И. Моро и многих других.

Объект исследования - дидактическая игра.

Предмет - влияние дидактической игры на развитие мышления, внимания и т.д. на уроках математики в коррекционной школы.

В исследовании выдвигается следующая гипотеза - разработка и применение на уроке математики дидактических игр окажет существенное влияние на формирование умственных способностей детей с нарушением интеллектуального развития.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть особенности дидактической игры;

2. Показать влияние дидактической игры на развитие детей с недостатками умственного развития;

3. Экспериментально проверить возможности дидактической игры при преподавании математики в коррекционной школе.

Библиография

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Новосибирск., 1994.

2. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пос.-М.:Изд-во НЦ ЭНАС,2001.-136с.

3. Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. - М., Знание. - 1989.

4. Выготский Л.С.-М.:ЭКСМО-ПРЕСС,2000.-

5. Газман О.С. Харитонова О.С. В школу - с игрой. М.: Просвещение. - 1991

6. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекции его неблагополучных вариантов.. Е.А.Бугрименко, А.Л.Венгер, К.Н.Политова, Е.Ю.Сушкова, М.1992

7. Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений: Практикум.-СПб.:Изд. Дом "МиМ",1999.-224с.

8. Дефектология:Словарь-справочник/Под ред. Б.П.Пузанова.-М.:Новая школа,1996.-80с.

9. Дульнев Г.М. Проблемы воспитания умственно отсталых детей. М., АПН РСФСР, 1960.

10. Дьяченко Н.З. Развитие мыслителного процесса классификации у школьников 2 - 7 классов. - Л., 1953.

11. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми: Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу "Психолого-педагогическая диагностика и консультирование". -М.: 2001.-80с.:ил.

12. Занков Л.В. Психологические особенности учащихся младших классов вспомогательной школы, "Известия АПН" 1951, вып.37 (ксерокопия)

13. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. -Ярославль.: "Академия развития", 1997

14. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сборник программ нормативных курсов для высших уч. зав./Под ред. В.И.Селиверстова.-М.:Владос,2000.-176с.-(Программы для вузов).

15. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии:Учеб. пос. для студ. сред. пед. уч. зав./Под ред. Б.П.Пузанова.-М.:Академия,1998.-144с.-(Педагогическое образование).

16. Лапшин В.А.,Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Уч.пос.для студентов пед.ин-ов.-М.:Просвещение,1991.-143с.

17. МаллерА.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. для родителей.-М.:Педагогика-Пресс,1996.-80с.

18. Матюгин И.Ю., Рыбникова И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения.-М.:Эйдос,1996.-60 с.

19. Менчинская Н.А. Проблема умения и умственного развития школьника. -М.: Педагогика, 1989.

20. Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума. М.: Просвещение. 1997.

21. Обучение во вспомогательной школе: Лекции по олигофренопедагогике: Для студентов-заочников дефектологических фак.пед.ин-ов.-М.:Просвещение,1973.-136с.

22. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика):Учеб. пос. для студ. дефек. фак. высших и сред. пед. уч. зав.-М.:Академия,2000.-272с.-(Высшее образование).

23. Обучение уч-ся 1-6 кл.вспомог. школы:Пос.для учителя/Под ред. Петровой В.Г.-2-е изд.,перераб.-М.:Просвещение,1982.-285с:ил.

24. Общая психология :Курс лекций/Сост. Е.И. Рогов.-М.:ВЛАДОС,2000. -448с.

25. Осипова А.А. Общая психокоррекция :Уч. пос. для студ. вузов.-2-е изд., исправ. и доп.-М.:Творческий Центр,2000.-509с

26. Особенности умственной работоспособности уч-ся вспомог.школы М.:Издательство МГПИ им.В.И.Ленина,1982.-84с.

27. Пиаже Жан Речь и мышление ребёнка: Пер. с франц. и англ./редакция перевода В.А. Лукова, ВЛ. А. Лукова.-М.:Педагогика-Пресс,1999.-528с.

28. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. АПН. - М., 1962

29. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Учеб. пос./Сост. В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе.-СПб.:Питер,2001.-256

30. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений./Под ред. И.В.Дубровиной.-2-е изд.,стереотип.-М.:Академия,1999.-160с.

31. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомог.школе/Под ред.Шиф Ж.И.,Петровой В.Г.,Головиной Т.Н.;Науч.-исслед.ин-т дефектологии Акад.пед.наук СССР.-М.:Педагогика,1979.-176с

32. Психологические тесты. В 2-х т.Т.2/Под ред. А.А.Карелина.-М.: ВЛАДОС,2000.-248с.:ил.

33. Психология:Учеб. пос./Под ред. А.А.Крылова.-М.:Проспект,1999.- 584с.

34. Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка. Комплект рабочих материалов/Под ред. М.М.Семаго.-М.:АРКТИ,2001.-136с.-(Библиотека психолога-практика).

35. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.:Питер Ком,1999.- 720 с.-(Мастера психологии).

36. Специальная дошкольная педагогика и психология:Сборник программ нормативных курсов для высших уч. зав./Под ред. В.И. Селиверстова.-М.: ВЛАДОС,2001.-335с.

37. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога.-М.:ВЛАДОС,2001.- 180с.:ил.-(Коррекционная педагогика).

38. Спиваковская А. С. Игра - это серьезно.- М.: Педагогика, 1981. .

39. Шаповалова О.Е. Лабораторный практикум по психолого-педагогической диагностике. Биробиджан, 1999

40. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты :Метод. пос. для учителей.- М.:ВЛАДОС,1999.-136с.

41. Эльконин Д.Б. Психология игры.-2-е изд.-М.:ВЛАДОС, 1999.-360с.

Примечаний нет.