|
Актуальность проблемы социального прогнозирования в сфере образования определяется постоянными изменениями в области образования, а также устойчивым интересом, который проявляют отечественные ученные к этой проблеме. Так, 1995-2000 г. сектор социального прогнозирования Института социологии РАН реализовывал свой последний исследовательский проект "Ожидаемые и желаемые изменения в системе народного образования России" (отчетная монография под заглавием "Нужна ли школе реформа?" выпущена издательством Педагогического общества России в 2000 г.).
Совершенно очевидно, что контекст современной российской образовательной политики для воспитания в целом неблагоприятен:
- чрезмерно высокий уровень социального неравенства, причём неравенства, как правило, мало связанного с личными усилиями и способностями, неблагоприятен для формирования трудовой морали как по версии отечественной ("православной") культурной традиции (труд как средство самореализации и (или) служения людям), так и по версии протестантской этики (труд как условие и средство честного стяжательства, развития "цивилизованного" бизнеса);
- широкое распространение бедности и малообеспеченности неблагоприятно для развития личности как в смысле доступа к информации (книги, Интернет, путешествия), так и в смысле фрустрации, комплексов неполноценности и т.п.;
- по-прежнему неблагоприятна для воспитания информационная среда, в особенности формируемая электронными СМИ. Хотя в последние годы частота и варварство сцен насилия и секса на телеэкранах существенно снизились, даже президент страны признаёт, что в России в открытом эфире показывают то, что на Западе - только по специальным каналам. С другой стороны, целая серия программ ("Последний герой", "Слабое звено" и т.п.) усиливает социальную атомизацию общества, презрение к слабым и проигравшим в конкурентной борьбе.
Все эти факты говорят о необходимости моделирования в современном образовании.
Исследованием в области прогнозирования и моделирования в образовательной сфере занимались такие отечественные ученные как И.В. Бестужев-Лада, Молчанова Н.П., Г.Е. Шепитько и многие другие. Многие общественные деятели и специалисты в области образования предлагаю свои модели развития образования в России.
Целью курсовой работы является определение основных направлений прогнозирования развития системы образования в России.
Объект исследования - система образования РФ.
Предмет - прогнозирование развития системы образования РФ.
Задачи исследования:
1. Показать необходимость социального прогнозирования в сфере образования;
2. Рассмотреть проблемы современного образования;
3. Определить основные направления по проектированию социальных процессов в сфере образования.
Курсовая работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка используемой литературы.
|
На уровень вверх
Купить