|
Общество, в котором мы живем, постоянно развивается, меняется и предъявляет новые требования к членам этого общества. При переходе от индустриального общества к информационному, ценным становится не количество знаний, умений и навыков, которыми владеет человек, а способность приобретать их, в зависимости от условий, в которых он находится, адаптироваться к новым ситуациям. Необходимыми становятся такие качества как самостоятельность, инициативность, ответственность за собственную деятельность и способность к самообучению, В соответствии с предъявляемыми обществом требованиями меняется и система образования: его цели, содержание, подходы и т.д.
Год от года все возрастающее число людей нуждается в обучении определенного типа и вне образовательных учреждений для того, чтобы иметь возможность работать в полную силу. В современной образовательной политике в последнее время утвердился личностно-ориентированный подход к обучению, в котором выделяется концепция автономии/ автономности учащегося и автономного, самоуправляемого обучения. Образовательная система не ставит перед собой цели дать ученику или студенту все знания и умения, которые ему понадобятся в жизни, а стремится развивать в человеке умение мыслить и учиться, учит быть готовым к условиям быстро меняющегося мира.
На сегодняшний день реальная ситуация отличается от желаемой, и зачастую, уровень развития автономии учащихся не соответствует требованиям, предъявляемым учебными заведениями, государственными стандартами и обществом в целом. Соответственно, учащиеся испытывают трудности в освоении учебных программ; полученных в школе знаний оказывается недостаточно при поступлении в ВУЗы, студенты с трудом адаптируются к учебному процессу, выпускники ВУЗов оказываются невостребованными на рынке труда. Поэтому проблема низкого уровня развития самостоятельности (автономии) в учебной деятельности является особо актуальной в настоящее время. Существует необходимость исследования данной проблемы.
Объектом данного исследования является процесс автономного учения английского языка в профильном классе
Предметом является автономное учение как средство повышения мотивации у школьников профильного класса.
Цель исследования: теоретическое обоснование и выявление учебных стратегий и технологий, обеспечивающих использование автономного учения как средства повышения мотивации к английскому языку в профильном классе.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что процесс автономного учения английского языка в профильном классе будет осуществляться более эффективно при:
1. формировании положительной мотивации школьников к автономному учению иностранного языка;
2. активном участии школьников в процессе автономного учения английского языка;
3. использовании школьниками различных стратегий и технологий автономного учения английского языка.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты автономного учения английского языка;
2. рассмотреть автономное учение как средство мотивации к английскому языку в профильном классе;
3. проанализировать современные учебно-методические комплекты на предмет исследования;
4. разработать методические рекомендации по использованию эффективных стратегий и технологий автономного учения.
Для решения сформулированных выше задач использовались следующие методы исследования:
" Теоретические: анализ лингвистической, методической, психолого-педагогической литературы, учебных пособий, стандартов, программ с целью изучения состояния исследовательского вопроса.
" Эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование, беседа), наблюдение, статистические: регистрация, ранжирование, шкалирование результатов.
|
На уровень вверх
Купить