|
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления ? доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Молодежь отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Широкий размах приобрела ориентация молодежи на атрибуты массовой, в основном западной культуры за счет снижения истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского менталитета. Продолжается разрушение института семьи: формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности.
Хаос и неразбериха современной жизни, развал семей, общественных институтов, дискредитированные по вине «человеческого фактора» высокие идеи - все это следствие утраты ответственности. Переставая отвечать за содеянное, человек не имеет возможности реально оценить глубину нарушений и характер необходимых исправлений. Нынешнее поколение растет и с пеленок воспитывается в бесстержневой, безрамочной атмосфере. Структурность жизни, ее иерархичность, обычаи, границы любого рода - внешние рамки, в которых возможно произрастать росткам ответственности в современном обществе, безжалостно ликвидированы.
У молодого поколения в настоящее время утрачен главный фактор развития личности - воспитание духа.
Все это обуславливает актуальность настоящей курсовой работы, которая заключена в естественной потребности человека стремиться к чему-то лучшему, светлому, воспитать новое поколение, которое не повторит ошибки старого, а гордо понесет пламя неиссякаемого гуманизма, человеколюбия и высоконравственности в своих сердцах. Нравственность – одна из проблем, к которым психологическая наука обращается нечасто и неохотно, Мы должны восполнить этот досадный пробел, ведь этика формирует личность будущего субъекта, а субъект, в свою очередь, задает облик нуклеарной семьи, которая, как всем известно, «ячейка общества». Очевидная эвристичность логической цепочки привела нас к следующему паттерну: человек формирует облик общества, в котором живет; нравственные ценности помогут найти выход из сложнейших лабиринтов общественных проблем, в руках учителей будущие семена, и только от них зависит, как будет выглядеть общество XXI века.
Цели данной работы – это выявление дидактических особенностей нравственного воспитания и анализ методики нравственного воспитания во 2 гимназии города Брянска.
Для реализации заданной цели нам необходимо успешно решить следующие задачи:
1) понять, насколько актуальна проблема нравственного воспитания в современном обществе;
2) определить задачи и содержание нравственного воспитания;
3) рассмотреть успешность нравственного просвещения в процессе обучения старшеклассников;
4) выявить особенности нравственного воспитания и сложности привития моральных ценностей;
5) исследовать меры, практикуемые во второй гимназии г.Брянска, для эффективной реализации нравственно-дидактических задач.
Данная работа состоит из введения, трех глав и заключения. Во введении рассматривается актуальность данного исследования, ставятся цели и задачи, а также дается структура курсовой работы. В первой главе внимание уделяется актуальности проблемы нравственного воспитания в современном мире. Во второй главе в центре внимания оказываются особенности нравственного воспитания, которые помогают формированию высоконравственной личности. В третьей, практической части, настоящего исследования анализируется методика работы по нравственному воспитанию старшеклассников в одной из школ нашего города. Заключение подводит итоги предпринятой работе, а библиография дает список использованных работ.
|
|
Список литературы
1) Архангельский Л. М. Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания // Коллектив как фактор нравственного воспитания. – М.: «Знание», 1983.
2) Богданова О.С., Черникова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. – М.: Просвещение,1988.
3) Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.
4) Валицкая А.П. Российское образование: Модернизация и свободное развитие //Педагогика. – 2001. - №7.
5) Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1978.
6) Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького – Омск:ОГПИ, 1991.
7) Гурова Р.Г. Современная молодежь: социальные ценностии нравственные ориентации //Педагогика. – 2000. - №10.
8) Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: Новая школа. - 1992.
9) Лихачёв Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. – Самара, 1987.
10) Нравственное образование в школе. Сборник методических материалов из опыта экспериментальных школ. Москва 2010. Электронный доступ: http://moral.ioso.ru/k/index.htm.
11) Официальные документы в образовании //Частное образование, п/о, апрель. – 2002.
12) Официальный сайт гимназии №2. Электронный доступ: http://www.gymnasia2.ru/.
13) Подласый И.П. Педагогика. В 3-х кн. Кн. 2. 2-е изд., испр. М.., Владос. 2007.
14) Собранье пестрых дел : методический материал для работы с детьми / Н.Е. Щуркова. – 2-е издание. – Москва : Новая школа, 1994.
15) Старченко Л. В. Содержание нравственного воспитания старшеклассников // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2007. № 5.
16) Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.
|
На уровень вверх
Купить