ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………3

ГлаваI. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ

МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………7

1.1.Освещение вопроса мотивации учебной деятельности

младших школьников в психолого-педагогической

литературе.

1.. формирования мотивов учения младших

школьников с позиции программ обучения разных авторов.

1.3.Методические условия учебника Н.Б. Истоминой

"Математика - 2" способствующие формированию положительной

мотивации.

ГлаваII. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ

МОТИВАЦИИ младших школьников К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Выявление уровня сформированности мотивации

к учебной деятельности.

2.2 Формирование положительной мотивации в процессе использования методического аппарата учебника.

2. 3. Результат формирования мотивации в условиях

контрольного эксперимента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Б.Ф. Ломов, например, отмечает, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. "Трудность здесь состоит в том, - пишет он, - что в мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического, они выступают как интегральные формы психического отражения".

Возникновение мотивов и целей индивидуальной деятельности имеет огромное значение для решения многих практических задач [11]. Сегодня очень много внимания психологи, педагоги уделяют вопросу мотивации учения школьников, особенно начальных классов.

От нее зависит успешность осуществляемой школьниками учебной деятельности, а также происходящего в ходе учения развития личности учащегося, поэтому проблема мотивации обучения является одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.

Неудивительно, что проблемой мотивации учебной деятельности занимались и занимаются многие психологи и педагоги (Маркова А.К., Матюхина А.Н., Орлов А.Б., Фридман Л.М., Дусавицкий Л.К.).

Актуальность проблемы мотивации обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач изучения и формирования у школьников самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов. Большую роль при формировании положительной мотивации к учебной деятельности играет содержание учебника.

Именно учебник позволяет ввести учащегося в процесс познания, окрасить его эмоционально-ценностным отношением и учителя и ученика к изучаемому материалу. Наконец, учебник своеобразный мост между прошлым и будущим: он отражает не только добытые научные знания, но и вводит ученика в круг еще не решенных проблем, научного поиска, выполняя четко прогностическую функцию.

Разработка методических, дидактических и психологических аспектов учебного процесса связывается с их отражением в учебнике. Об этом свидетельствуют фундаментальные дидактические исследования, связанные с разработкой теории учебника (В.П. Беспалько, В.Г. Бейлинсон, Г.Г. Граник, Д.Д. Зуев, И.Я. Лернер, В.В. Краевский); с формулировкой требований, которым должен отвечать учебник (Г.Л. Луканкин, В.В. Пикан, Н.М. Рогановский, С.М. Языков, М.И. Моро); с разработкой методов оценки качества учебников (В.Г. Бейлинсон, Н.М. Рогановский, И.К. Журавлев, В.М. Монахов) [20].

Социальный заказ нашего общества школе состоит сегодня в повышении качества обучения и воспитания. Поэтому нет единого понимания решения данной задачи и существуют различные точки зрения как зарубежных, так и отечественных психологов по этому вопросу.

Все направления и программы мотивационного тренинга в зарубежной педагогической психологии исходят из данного понимания природы мотивационного поведения, т.е. из представлений об изначальной активности человека как - активного субъекта, находящегося в процессе постоянного активного взаимодействия. Мотивационная сфера учения школьников в данном подходе наиболее развита и позволяет создать условия для формирования положительной мотивации к учебну процессу.

Библиографический список

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение. 1984. С. 176.

2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976. С. 158.

3. Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников. // Начальная школа. 1999. № 10. С. 31 - 33

4. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., Роспедагенство. 1994. С. 25.

5. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. - М.: Знание. 1979.с. 63 - 69.

6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ. 1990. С. 122

7. Воспитание учащихся при обучении математике. Под ред. Л.Ф. Пичурина. 1987. С. 137.

8. Граник Г.Г. Когда книга учит. - М.: Педагогика. 1991. С. 145 - 147.

9. Граник Учитель, учебник и школьники. М., Знание. 1977. С. 58 - 59.

10. Груденов Я.П. Психолого-дидактические основы методики обучения математике. - М: Педагогика. 1987. 158с.

11. Гуревич К.М. Индивидуально- психологические особенности школьников. М.: Знание. 1988. С. 37 - 45.

12. Гурова Н.И. Работаем по-новому. // Начальная школа. 1995. № 7.с. 32 - 34.

13. Давыдов. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. М. 1979. С. 69.

14. Дусавицкий Л.К. Об особенностях развития мотивов учения младшего школьника. М. 1979. С. 280 - 289.

15. Изучение мотивации поведения детей и подростков (сборник статей). Под ред. Л.И. Божович. М.: Педагогика. 1972.

16. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб и др.: Питер. 2000. С. 238 - 250.

17. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1985. 63с.

18. Истомина Н.Б. Информационно - методическое письмо об учебниках математики для четырехлетней школы. // Начальная школа. 1888. № 8. 72 - 74.

19. Истомина Н.Б. Особенности работы по учебнику математики для 1 класса четырех летней начальной школы авторов И.Б. Истоминой и И.Б. Нефедовой. // Начальная школа. 1999. № 9. С. 65 - 72.

20. Истомина Н.Б., Дукарт М. К вопросу о развивающем учебнике математики для начальных классов. // Начальная школа. 2000. № 2. С. 86 - 90.

21. Истомина Н.Б., Нефедова И.Б. Новый учебник по математике для 1 класса. // Начальная школа. 1994. №1. С. 60 - 68.

22. Кирчук Е.И. формирование интереса к учению у младших школьников. М. 1988. С. 371.

23. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. М.: Академия. 2000.

24. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика. 1983. С. 40 - 45.

25. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение. 1983. С. 75.

26. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение. 1990. С. 100 - 151.

27. Маслоу Абрахам Гарольд Мотивация и личность. Евразия СПб. 1999.

28. Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников. Учебное пособие. - Волгоград: Б.и. 1983. С. 56 - 61.

29. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., Педагогика. 1984. С. 20 - 45.

30. Повышение эффективности обучения математике в школе. Книга для учителя: Сост. Глейзер Г.Д. - М.: Просвещение. 1989. С. 138.

31. Познавательные процессы и способности в обучении. Под ред. Шадрикова В.Д. М.: Просвещение. 1990. С. 123 - 125.

32. Постников А.Г. Культура занятий математикой. М. Знание. 1975. 38с.

33. Проблемы школьного учебника. Под ред. Ф.П. Коровкина. М., Просвещение. 1979.

34. Психология. Словарь. Под ред. Л.В. Петровского. М.: Политиздат. 1990.

35. Свищ М.А. Развитие школьников в процессе обучения решению задач по альтернативным учебникам. // Начальная школа. 2999. № 4. С. 50 - 52.

36. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1987.

37. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение. 19888. С. 158.

38. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М.: Знание. 1983. С. 84.

39. Теоретические основы методики обучения математики в начальных классах. Учебное пособие. Под ред. Истоминой И.Б. Москва - Воронеж. 1996.

40. Шабалина З.П. Учебник в руках учителя. // Начальная школа. 1989. № 10 - 11. С. 57 - 62.

41. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. Л. 1975. С. 132.

42. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М. Педагогика. 1989. С. 343 - 346.

43. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., Знание. 1974. 18с.

Примечаний нет.