Введение 3

1. Анализ исследований отечественных и зарубежных ученых по проблеме взаимосвязи интеллекта, самоанализа и успеваемости в подростковом возрасте 5

1.1. Интеллектуальное развитие и обучение 5

1.2. Особенности самоанализа как необходимого фактора успешного обучения подростка 11

1.3. Взаимосвязь интеллектуального развития самоанализа в подростковом возрасте 16

1.4. Особенности обучения и школьная успеваемость в подростковом возрасте 23

2. Экспериментальное изучение взаимосвязи интеллектуального развития, самоанализа и школьной успеваемости в подростковом возрасте 28

Заключение 35

Библиография 37

Введение

Задачи сегодняшнего дня нашей школы и ее ближайшего будущего требуют поиска практических и кратчайших путей использования достижений современной возрастной и педагогической психологии в учебном процессе. Как показывает исследование, одним из таких путей может стать выявление резервов, скрытых пока еще во многих особенностях психического развития учащихся и далеко не всегда использующихся в современном обучении с целью повышения его эффективности.

Правильная реализация этих возможностей предполагает своевременную разработку ряда сложных научных проблем, что позволит избежать случайного и скороспелого решения практических задач образования. Важным условием научного подхода к этим задачам является общий подъем уровня теоретических и экспериментальных исследований в области психического развития школьников, в частности, усиление внимания к анализу теоретических взглядов, имеющихся в советской педагогике и психологии по этим проблемам. При этом, естественно, необходимо специально рассмотреть историю проблемы связи обучения с умственным развитием школьников.

Исследования интеллекта подростков рассматривали многие отечественные и зарубежные авторы: Л.С. Выготский, Л.В. Занков, К. Ингенкамп и многие другие.

Исследовались проблемы взаимосвязи интеллекта, самоанализа и успеваемости в подростковом возрасте. Однако, остаются открытыми многие вопросы в системе интеллект - обучение - успеваемость.

Поэтому целью исследования является - определение места интеллекта и процесса самоанализа в учебной деятельности и их влияние на успеваемость.

Объект исследования - процесс обучения учеников 6 7 классов.

Предмет исследования - влияние интеллекта на успешность учебной деятельности.

В исследовании выдвигается следующая гипотеза - школьная успеваемость подростков зависит от уровня их интеллектуального развития, с учетом сформированности процесса самоанализа.

В работе поставлены задачи:

1. Определить сущность теоретических взглядов на понятие интеллектуальных способностей;

2. Выявить особенности интеллектуального развития подростков;

3. Показать взаимосвязь интеллекта, самоанализа и школьной успеваемости подростков.

Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованных источников. Экспериментальное исследование проводилось в общеобразовательной школе с. Бирофельд, в 6 и 7 классе.

Библиография

1. Алдер Гарри Техника развития интеллекта.-СПб.:Питер,2001.-192 с.:ил.-(Сам себе психолог).

2. Блонский П.П. Память и мышление.-СПб.:Питер,2001.- 288с.-(

3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

4. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М., 1967.

5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. -СПб.:Союз, 1997.-224с.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В. В.Давыдова.-М.:Педагогика-Пресс,1999.-536с

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

8. Драгунова Т.В. Подросток. М., 1976.

9. Дубровина И. В. Круглов Б. С. и др. Особенности обучения и психического развития школьников 12-17 лет

10. Дьяченко О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка //Вопросы психологии 97, № 4 с. 137

11. Ингенкамп. К. Педагогическая диагностика. М., 1991

12. Кон И.С. Психология ранней юности, м., 1989.

13. Микалко М. Тренинг интеллекта/Пер. с англ.-СПб.:Питер,2000. -192с.

14. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

15. Рудестам К. Групповая психотерапия, 2-е изд. М., 1993.

16. Серебряков В. Универсальные IQ тесты.-М.:ЭКСМО-Пресс,2001. -128с.

17. Сомов М.А. Отличник учебы в системе межличностных отношений школьного класса // Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. С. 112 - 126.

18. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пос. для родителей и педагогов. -Ярославль: Академия развития,1997.-240с.:ил.-(Вместе учимся, играем).

19. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития ("школа взросления") // Вопр. психол. 1993. № 1.

20. Холодная М.А Психология интеллекта. Парадоксы исследования.-2-е изд., перераб. и доп.-СПб.:Питер,2002.-272с.

21. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1994.

22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1979.

23. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. № 4.

Примечаний нет.