Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретическое исследование школьной успешности и мотивации к обучению у школьников

1.1 Психологические особенности подросткового возраста…………………..5

1.2 Понятие школьной успешности……………………………………………11

1.3 Особенности мотивации учебной деятельности подростков…………….16

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи школьной успешности и мотивации учебной деятельности у школьников

2.1 Организация и методы исследования……………………………………...20

2.2 Анализ результатов исследования…………………………………………25

Заключение………………………………………………………………………30

Литература...……………………………………………………………………..32

Приложения……………………………………………………………………...34

Гармоничное развитие детей и подростков является залогом успешного развития страны в целом. В связи с тем, что подростковый возраст и кризис данного возраста являются одними из самых сложных и переломных момен-тов в жизни человека, требуется особое внимание к становлению личности на данном этапе.

Подростковый возраст характеризуется существенной перестройкой, как внутренней организации ребенка, так и сферы его внешних отношений. Су-щественное место в жизни ребенка в этот период начинает занимать интим-но-личностное общение со сверстниками. Вместе с тем, становление лично-сти подростка происходит в рамках школьного обучения, когда ребенок оце-нивается как со стороны педагогов в роли ученика, так и со стороны сверст-ников. Оценка педагогов определяет академическую успеваемость подрост-ка, в то время как оценка сверстников определяет его статус в подростковой группе. Оба этих фактора образуют школьную успешность, являющуюся не-обходимым условием для адаптации подростка в учебной среде и развитии его личности.

Исследователями были установлены многочисленные факторы, оказы-вающие влияние на школьную успешность в подростковом возрасте, среди которых выделяют: уровень сформированности учебно-познавательной дея-тельности, общее развитие интеллектуальной сферы, эмоциональная зре-лость, личностные качества и др.

Вместе с тем, на уровень школьной успешности существенное влияние оказывают факторы мотивации к избеганию неудач или же достижения успе-ха. Формирование мотивации достижения успеха у подростков тесно связано с уверенностью в собственных силах, а, следовательно, и с уровнем тревож-ности. Изучение данной взаимосвязи определяет актуальность данной рабо-ты.

Цель исследования - изучение взаимосвязи школьной успешности и мотивации достижения успеха у школьников.

Гипотеза исследования - наличие высокого уровня школьной тре-вожности существенно влияет на формирование у подростков мотивации избегания неудач.

Объект исследования - школьная тревожность как фактор школьной успешности и ее влияние на мотивацию

Предмет исследования - взаимосвязь школьной успешности и моти-вации подростков

Задачи:

1. Изучить психологические особенности подросткового возраста;

2. Рассмотреть понятие школьной успешности и ее составляющие;

3. Проанализировать особенности мотивации учебной деятельности подростков;

4. Выявить наличие взаимосвязи школьной успешности и мотивации учебной деятельности.

Методы исследования: беседа, наблюдение, тестирование с помо-щью методики оценки уровня школьной тревожности Филипса и методи-ки измерения мотивации достижения (А. Мехрабиан), методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

Выборочную совокупность исследования составили учащиеся 9-х клас-сов в возрасте от 15 до 16 лет в количестве 38 человек, из которых 19 человек составляли мальчики и 19 - девочки.

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Издательский центр "Академия", 1999

2. Ананьев Б.Г. Проблемы подросткового возраста. - Киев,1994.

3. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток.- М., 1991.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997.

5. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников. // Вопросы психологии.- №5.-1993.

6. Гримак Л.П. Общение с собой. - М.: Политиздат, 1991.

7. Детская практическая психология. / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000.

8. Детская психология. Методические указания / Автор-составитель Р. П. Ефимкина. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995

9. Ермолаева М. В. Психология развития. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МО-ДЭК", 2006.

10. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков.- М., 1998.

11. Каган М.С. Особенности самосознания подростков. М.. 1993.

12. Как построить свое "Я". /Под. ред. Зинченко А.К.. Педагогика 1993.

13. Капрара Дж., Сервон Д. - Психология личности. - СПб.: Питер, 2001.

14. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Испр. недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 1994.

15. Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие).- М., 1999.

16. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

17. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб.: Питер, 2005

18. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2003.

19. Муссен П. и др. Развитие личности ребенка.- М., 1987.

20. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.

21. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. - М., Российское педа-гогическое агентство, 1996.

22. Общая психодиагностика. /Под. ред. Бодалева А.А.. Столина В.В.. - М: МГУ, 1994.

23. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной, М., 1997.

24. Психология детства / под ред. члена-корреспондента РАО А. А. Реана. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006

25. Психология подростка. Хрестоматия. / Сост. Ю.И. Фролов.. М.: Рос. пед. агентство, 1997.

26. Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. - М: ЧеРо, 2005.

27. Туревская Е.И. Возрастная психология. - М., 1997.

28. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.

29. Формирование личности в переходный период от подросткового к юно-шескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1999

30. Хрестоматия по возрастной психологии.- М.: Институт практической психологии, 1996.

Примечаний нет.