Содержание

Введение 2

1.Анализ работ специалистов по проблеме становления профессиональной компетентности педагога -дефектолога 4

1.1. Роль профессиональной компетентности педагога -дефектолога в организации обучения и воспитания умственно отсталых школьников. 4

1.2. Сущность и уровни профессиональной компетенции педагога -дефектолога. 9

2. Экспериментальное изучение профессиональной компетентности педагога - дефектолога 16

2.1.Исследование качеств личности будущих коррекционных педагогов 16

2.2. Итоги исследования 27

Заключение 31

Список использованной литературы 32

Введение

В настоящее время факт стремительного роста числа детей с нарушениями развития неоспорим. Именно поэтому профессиональная компетентность педагога-дефектолога на современном этапе развития образования приобретает фундаментальную важность. Это связано не только с тем, что происходит увеличение количества школьников, требующих специальной педагогической помощи и поддержки, но и с ростом количества учащихся массовой школы, испытывающих трудности в усвоении образовательных программ.

Рассмотрение в работе развития профессиональной компетентности педагога-дефектолога- является основой для организации процесса повышения квалификации учителей, которые работают с детьми, имеющими стойкие трудности в обучении, и одновременно основой диагностики уровня их компетентности.

Профессиональная компетентность педагога-дефектолога представляет собой интегральную многоуровневую профессионально значимую характеристику личности и деятельности педагога-дефектолога, опосредующую результативный профессиональный опыт. В данной работе определены сущность и компонентный состав профессиональной компетентности педагога-дефектолога, работающего с детьми, имеющими стойкие трудности в обучении. Выделенные компоненты составили структуру профессиональной компетентности педагога-дефектолога. На их совершенствование и должен быть направлен процесс повышения квалификации.

Вопросами наличия качеств олигофренопедагога занимались такие ученые, как Холостова Е.И., Бочарова В.Г., Киселева Т.Г. и Красильников Ю.Д. и многие другие.

Цель исследования - определить условия становления профессиональной компетентности педагога - дефектолога.

Задачи исследования:

- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

-выявить профессиональные качества личности педагога-дефектолога;

разработать рекомендации по развитию профессиональной компетентности учителя-дефектолога;

Объект исследования - профессиональная компетентность учителя-дефектолога;

Предмет -условия становления профессиональной компетентности учителя -дефектолога.

Методы исследования: изучение специальной литературы по проблеме, беседы с педагогами, изучение документации, наблюдение, анкетирование.

Список использованной литературы

1. Андриади И.П.Основы педагогического мастерства.-М.:Академия,1999-160с.

2. Беспалько В.П.Слагаемые педагогической технологии.-М.:Педагогика, 1989.-192с.

3. Блонскнй П.П. Трудные школьники. - - СП, 1930.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.. 1968.

5. Демор Ж. Ненормальные дети, воспитание их дома и в школе. М.. 1909.

6. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М., 1997.

7. Ежегодный государственный доклад "О положении детей в Российской Федерации. 1997" / Под ред. Г.Н.Кареловой. - М., 1998.

8. ЕникееваДД. Пограничные состояния у детей и подростков. - М., 1998.

9. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - Л., 1982.

10. Кащенко B.П. Педагогическая коррекция. - М.. 2000.

11. Кащерщ В. П., Мурашее Г.В. Педология исключительного детства Пед. энциклопедия. - М., 1929

12. Книга для учителя вспомогательной школы Под ред. Г.М. Дульнева. М.. 1955

13. Кумарина Г.Ф. Дети группы риска//Сов. педагогика. 1991.--№ 11

14. Кумарина Г.Ф., Назарова Н.М. Коррекционная педагогика и специальная педагогика: Концептуальные основания дескрипторов/ Понятийный аппарат педагогики и образования. - - Екатеринбург,1998.-- Вып. 3.

15. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М.. 2002

16. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М., 1987. - С. 206.

17. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии/ Под ред. С.А.Смирнова.-М.:Академия,1999-510с.

18. Педагогика./Под ред. Сластёнина В.А..- М.:Школа-Пресс,2000-512с.

19. Питюков В.Ю.Основы педагогической технологии.-М.:Российское педагогическое агентство,1997-176с.

20. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогики. М., 2002

21. Подласый И.П.Педагогика. Новый курс. В 2 кн.-М.:ВЛАДОС,2000-256с

22. Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы. М., 1984

23. Сеген Э. Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей. СПб., 1903.

24. Танеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. - М., 1999.

25. Цуркова Н. "От педагогической мистерии к профессионализму. Или Ода технологии"//Народное образование.-1997.-№9-с.43-46.

Примечаний нет.