|
ВВЕДЕНИЕ
Проблема формирования стремления быть полезным окружающим у старших дошкольников остаётся сегодня очень актуальной. Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл. Начало нового тысячелетия ознаменовано экологическими катастрофами, влекущими за собой нарушение экологического равновесия в физическом, духовном и нравственном здоровье людей. Ужасными проявлениями социальных и экономических катаклизмов являются возросшая детская преступность, цветущая пышным цветом и, как амброзия, трудноискоренимая наркомания, воровство, изуверство над памятниками и т.д. Следствием (или причиной?) этого выступают бездуховность, переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения, в частности стремление быть полезным окружающим и, следовательно, общества в целом.
Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья – ребёнок - общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились дети… Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества.
Стремление быть полезным окружающим – задача нравственного воспитания. Относится к альтруистическим качествам. Это качество в старшем дошкольном возрасте лучше всего формируется в игровой, трудовой, творческой деятельности.
Как и в любом другом деле, в процессе воспитания есть еще неиспользованные резервы. Над их вскрытием работают педагогические коллективы, психологи, социологи.
Накоплено немало ценных фактов, использование которых может обогатить содержание и организацию деятельности дошкольника, более полно использовать резерв его личности, обеспечить в воспитании систему и тем самым повысить его воспитательную ценность. О возможностях психологии в области воспитания многое говорит сам перечень изучаемых ею проблем. Назовем некоторые из них.
Прежде всего здесь следует выделить проблему главного психологического “ядра” в воспитании дошкольников. Такое “ядро”, как показали исследования Т. В. Кудрявцева, Э. А. Ферапоновой и других психологов, составляют формирование общетрудовых умений интеллектуального характера, умение выполнить задачу не только индивидуально, но и в условиях совместной деятельности, развитие положительной мотивации дошкольников, их творческих способностей и других качеств личности.
Поскольку творчество является наиболее значительным проявлением человека, педагоги ищут оптимальные пути и способы приобщения дошкольников к творческому труду.
Особенно важным в воспитании дошкольников являются мотивы, побуждающие детей трудиться на благо других. Именно с мотивами связано формирование стремления быть полезным окружающим, как главной ценности.
Во многих случаях психологические знания используются с эвристическими целями для объяснения механизмов эффективности тех или иных способов обучения и воспитания для предсказания результатов их применения. В качестве такого механизма могут выступать мотив, потребность, интерес, альтруизм, самооценка.
Педагогу необходимо усвоить общие закономерности развития личности. Личность формируется под влиянием воспитания, социализации и самовоспитания. Личность - результат взаимодействия внешних влияний с внутренними условиями индивидуума, к которым относятся его направленность, способности, характер и другие личностные свойства.
Познакомимся с тем, как психологи исследуют психологическое содержание нравственного воспитания, в частности, формирование стремления быть полезным окружающим у старших дошкольников. По каким показателям судит психолог об изменениях, происходящих в облике личности под влиянием труда? Прежде всего по действиям и поступкам человека, по изменению производительности его труда, по отношению к труду, к своему коллективу, по сдвигам в его потребностях, интересах, самооценке и притязаниях.
Психика работающего человека, особенно его отношение к труду, очень заметно проявляются в продуктах его деятельности. Как дошкольник реагирует на неудачи и успехи в труде, на оценку качества его работы, когда его личные интересы сталкиваются с общественными.
Наиболее распространенными методами исследования психологических проблем нравственного воспитания являются наблюдения, эксперимент, опрос, тесты. С помощью наблюдений изучаются важные в любом виде труда черты характера: внимательность, самостоятельность, аккуратность и ряд других. Используется оно для исследования взаимоотношений в детском коллективе.
Богатым источником психологических знаний является эксперимент. Однако его использование связано большими трудностями. Во-первых, изменения в личности происходят постепенно, а исследователь не всегда располагает временем. Во-вторых, изменения в личности являются функцией не одного, а многих факторов, действующих в условиях трудового воспитания.
Актуальность исследования. Ряд положений педагогики сотрудничества опровергает традиционные системы обучения и воспитания, поэтому эта теория вызывает большую полемику. Педагогика сотрудничества дала импульс творческой деятельности многих педагогов, инициировала деятельность авторских школ. Проблема сотрудничества в процессе воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость сотрудничества в процессе воспитания. Педагогика сотрудничества осуществляется уже в онтогенезе, начиная с раннего детства. Чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми (в контексте сотрудничества в воспитании) привлекает внимание многих психологов различных школ и направлений. В этой области научная психология значительно отстаёт от практики, особенно заметен данный разрыв в отечественной психологии. Подчёркивая решающую роль отношений с близким взрослым для развития ребёнка, сами эти отношения являются предметом исследования в деятельностном и в культурно - историческом подходе.
Цель исследования: сформировать стремления быть полезным у старших дошкольников в совместной деятельности родителей и детей.
Объектом исследования является совместная деятельность старших дошкольников и родителей.
Предмет исследования процесс формирования стремления быть полезным окружающим у старших дошкольников в совместной деятельности с родителями.
Учитывая исключительную актуальность данной проблемы, была выдвинута гипотеза: формирование стремления быть полезным окружающим у старших дошкольников в совместной деятельности с родителями будет успешным при соблюдении следующих условий: 1) творческая совместная деятельность родителей и детей; 2) субъектная позиция родителей и детей; 3) положительное взаимодействие между родителями; 4) использование в совместной деятельности опыта самих детей
Задачи:
1. Провести теоретический анализ психологической и педагогической литературы с целью выявления сущности процесса формирования стремления быть полезным окружающим в старшем дошкольном возрасте.
2. Изучить состояние практики формирования у старших дошкольников стремления быть полезным окружающим.
3. Выявить педагогические условия формирования у старших дошкольников стремления быть полезным окружающим в совместной деятельности родителей и детей.
4. Разработать формы совместной деятельности, которые могут успешно использоваться при формирования положительных качеств у старших дошкольников.
5. Проверить в процессе опытно-экспериментальной работы педагогическую эффективность совместной деятельности родителей и детей в формировании стремления быть полезным окружающим у старших дошкольников.
Методологическую основу исследования составили: современные философские, психологические концепции развития личности, деятельностный подход к воспитанию детей, педагогика сотрудничества, нравственное воспитание, теория трудовой деятельности, концепция проблемного воспитания, методологические достижения теории и методики формирования положительных качеств у дошкольников, в том числе о формах, методах и средствах воспитания.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение педагогического процесса; анализ личного опыта воспитания; проведение диагностических работ; анализ проведенных работ.
Труд рассмотрен как вид деятельности определенного уровня психического развития ребенка и как предпочтительное средство формирования стремления быть полезным окружающим у старших дошкольников.
База исследования: подготовительная группа детского сада №68 г.Саранска.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРЕМЛЕНИЯ БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ ОКРУЖАЮЩИМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
1.1 ПРОБЛЕМА СТРЕМЛЕНИЯ БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ ОКРУЖАЮЩИМ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
Для изучения теоретических аспектов исследуемой проблемы мы обратились к определениям "воспитание", "мораль", "нравственность", "альтруизм", "сотрудничество", "совместная деятельность". Именно они помогают раскрыть сущность понятия: "стремление быть полезным окружающим". Стремление—первичное побуждение, чувственное переживание потребности, тяготение к объекту. В зависимости от меры осознания стремление как динамическая тенденция выражается в виде влечения или желания. Стремление быть полезным окружающим – показатель правильного нравственного развития.
Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания.
Вопросы о решающей роли нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике с давних времен. Корни его уходят в Древнюю Грецию.
Так, философ-идеалист Сократ (469-399 г.г. до н.э.), считал, что существуют всеобщие и неизменные нравственные понятия. Целью воспитания, по его мнению, должно быть не изучение природы вещей, а познание самого себя, совершенствование нравственности.
Платон (427 – 347 г.г. до н.э.) – считал, что приближение в высшей идее блага осуществляется главным образом путем воспитания, в том числе и нравственного, которому придается особо важное значение.
Платон высказал ряд важных мыслей о дошкольном воспитании, о последовательной государственной системе воспитания, выдвинул требования о воспитании через положительный пример.
Аристотель (384 – 322 г.г. до н.э.) ученик Платона, был крупнейшим философом и ученым Древней Греции.
В области нравственного воспитания Аристотель, выдвигавший в своей философии волевое, деятельное начало, придавал большое значение нравственным навыкам и упражн
|
На уровень вверх
Купить