Введение 3

Глава 1. Основные теоретические подходы к проблеме морального развития личности 7

1.1. Развитие морального сознания в онтогенезе 7

1.2. Этнопсихологический фактор как предмет психологического исследования 27

1.3. Подростковый возраст и проблема этнического самосознания 35

1.4. Основополагающие принципы построения морали 39

Выводы 1 главы 46

Глава 2. Исследование морального развития личности в подростковом возрасте 49

2.1. Организация исследования 49

2.2. Методы исследования 52

Глава 3. Этнопсихологические особенности морального развития подростков 54

3.1. Анализ результатов исследования 54

3.2. Исследование морального развития личности в подростковом возрасте 67

Заключение. 70

Список литературы 77

Приложения 81

Введение

Начиная с 60-70 гг. прошлого столетия в мировом масштабе наметились процессы, характеризующиеся стремлением народов сохранить свою самобытность, подчеркнуть уникальность бытовой культуры и психологического склада, всплеском у многих миллионов людей осознания своей принадлежности к определенному этносу - национального самосознания или этнической идентичности.

Межнациональные отношения, вопросы самоопределения наций, взаимодействия, а в некоторых случаях и противопоставления межнациональных интересов, культур, традиций, обычаев нередко сопровождаются острыми конфликтами, которые чреваты военными столкновениями, террористическими актами. Проблема сближения наций, воспитания взаимного уважения, доброжелательности, терпимости и взаимопомощи сегодня актуальна как никогда прежде. В этих условиях возрастает роль морального воспитания подрастающего поколения, которое существенно обусловливает поведение человека.

Формирование понятия морали определяется этнокультурными особенностями воспитания, которые по-разному обеспечивают развитие личностных позиций.

Очевидно, что присвоение конкретного социо-культурного, этнического опыта оказывает существенное влияние на формирование морально-ценностной ориентации личности. Подростковой возраст является сензитивным в становлении иерархии ценностей, в том числе и моральных.

Условия, факторы, закономерности морального развития личности в отрочестве и юношестве были исследованы в работах Ж.Пиаже, Л.Кольберга, П.Айзенберг, Д.Реста, К.Гиллиган, Д.Кребса, Э.Хиггинс, Э.Туриэля, К.Хелкама, Л.И.Божович, С.Г.Якобсон, Б.С.Братуся, С.Н.Карповой, А.И.Подольского, Е.В.Субботского и др.

В психологии морального развития традиционно выделяют два основных принципа, лежащих в обосновании морального выбора: принцип справедливости, ориентированный на когнитивные составляющие морального сознания, и принцип заботы, основанный на сочувствии и сопереживании другому человеку. Нормативный когнитивно-структуралистский подход провозгласил ведущим принципом морального поведения принцип справедливости и сосредоточил внимание на изучении когнитивной составляющей морального сознания (Ж.Пиаже, Л.Кольберг).

Одно из основных положений теории Л. Кольберга о неизменном порядке стадий морального развития в зависимости от возраста и общего интеллектуального роста, но независимо от национальности, религии и социальной принадлежности в последние годы подвергается критике. Критические замечания сводятся к тому, что признается роль культурного окружения в торможении либо ускорении морального развития. Основные аспекты морального развития признаются культурно универсальными, поскольку все культуры имеют общие основы социального взаимодействия. Однако, существующие различия в степени жесткости и в структуре - запретов, свойственные каждой культуре, а также различия в способах усвоения моральных норм, принятых в тех или иных культурах, не могут не влиять на процесс морального развития, причем, вплоть до смены порядка следования стадий.

Моральные суждения не существуют в социальном и культурном вакууме. Они чувствительны к воздействию социального и этно-культурного окружения.

Трансляция культурного опыта предполагает присвоение моральных ценностей и формирование морально-ценностной ориентации личности. Возрастно-психологический подход к анализу закономерностей морального развития в подростковом возрасте представляется весьма перспективным, акцентируя роль социальной ситуации развития на формирование морально-ценностной сферы личности. Социальная ситуация развития может быть представлена на уровне культурных традиций и общественной практики жизнедеятельности, социо-культурной среды и контекста общения и взаимодействия.

Цель исследования - изучение морального развития школьников подросткового возраста в зависимости от этнопсихологических особенностей.

Объект - моральное развитие личности в подростковом возраста.

Предмет исследования - роль этнопсихологического фактора в моральном развитие личности подростка.

Гипотеза исследования: мы предполагаем что, этнопсихологический фактор является одним из составляющих в моральном развитие личности школьника и обусловлена социальной ситуацией развития (культурным контекстом, контекстом среды проживания, контекстом взаимодействия и общения).

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1.Теоретический анализ психологической, исторической, педагогической, философской, культурологической, социологической, этнографической и методологической литературы по проблеме исследования;

2. Анализ основных подходов к проблеме морально-ценностного развития личности школьника

3. Проанализировать психологическое содержание этнических особенностей в структуре морально - ценностных ориентации современных подростков-представителей разных этнических групп.

4. Рассмотреть этнопсихологические особенности морального развития русских и казахских школьников подросткового возраста.

Методы исследования:

Теоретико-методологической основой исследования являются: идеи культурно-исторической теории высших психических функций Л.С. Выготского; основные положения теорий развития морального сознания личности в онтогенезе Ж.Пиаже, Л.Кольберга; теория ценностей Д.А. Леонтьева; труды казахстанских авторов, относящиеся к анализу национальной психологии (К.Б. Жарикбаев, С.М. Джакупов, Н.А. Логинова, А.Х. Кукубаева и др.); представления об основных принципах и методах построения этнопсихологического исследования (Н.М. Лебедева, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко).

Научная новизна

Изучены этнопсихологические особенности морального сознания и мышления школьников подросткового возраста. Выявлена обусловленность различий морально-ценностной ориентации подростков особенностями социальной ситуации развития (социо-культурного контекста, контекста среды проживания и контекста взаимодействия) на примере сопоставления подростков России и Казахстана. Выявлена зависимость моральной ориентации от этнического фактора.

Теоретическое значение.

Показано значение различных контекстов социальной ситуации развития в формировании морально-ценностной ориентации личности. Выявлено влияние национально-регионального, социально-психологического факторов на развитие личности учащихся, определены принципы организации учебного процесса, направленного на формирование морально-ценностных ориентаций с учетом этнопсихологического фактора.

Практическое значение.

Результаты исследования могут быть использованы при разработке воспитательных программ, направленных на формирование у детей толерантного отношения к представителям других национальностей. При проектировании национальных образовательных программ и рекомендаций по учету этнопсихологического фактора учащихся в работе учителя и школьного психолога.

Полученные данные могут быть использованы и при подготовке специальных курсов по этнопсихологии и этнопедагогике.

Список литературы

1. Абульханова К.А. Российский менталитет: кросс-культурный и типологический подходы // Российский менталитет. Вопросы психологической теории и практики / Под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М., 1997. С. 7-37.

2. Авдулова Т.П. Предпосьшкн формирования морального сознания в старшем дошкольном возрасте. Дисс. канд.психол.наук. М., 2001.

3. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. - М., МГУ, 1983.-144 с.

4. Агеев B.C. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком //Вопросы психологии. 1985, №3. - С. 135-140.

5. Алавидзе Т.Л., Антонюк Е.В., Гозман Л.Я. Социальные изменения восприятие и переживание // Социальная психология в современном мире. М., 2002. с.302-323.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.,1988.

7. Белинская Е.П., Куликова И.В. Представления подростков о своем будущем в ситуации социального кризиса. // Социально-психологические проблемы социальной идентичности. М. 2000.

8. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М., 2001.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

10. Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема. //Проблемы формирования личности. М., 1995.

11. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности / Психология формирования и развития личности. М., 1981.

12. Божович Л.П., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей. /Вопросы психологии, 1975, № 1.

13. Борковская Е.Л. Регулятивная роль ценностных ориентации личности в ее жизнедеятельности. Автореф. дисс. канд. псих. наук. Минск., 1988.

14. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М., 1982.

15. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование). М., Знание, 1985.

16. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века. / Вопросы психологии, М., 1993, №1.

17. Бронфенбреннер У. Два мира детства: дети в США и СССР. М., 1976.

18. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. - М.,1973.

19. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. - М.: Наука, 1983. - 412 с.

20. Бромлей Ю.В. Этнические процессы в современном мире. -М.,1987.

21. Воловикова М.И., Соснина Л.М. Этнокультурное исследование представлений о справедливости. / Вопросы психологии, 2001, №2.

22. Выготский Л.С. Психология. М., 2000.

23. Галанина В.В. Эмоционально-смысловые аспекты выполнения нормы взаимопомощи в младшем школьном возрасте. Дисс. канд. психол. наук. М., 2003.

24. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. Москва-Воронеж, 1998.

25. Голынчик Е,0. Социальные представления о справедливости как составляющая праосознания. Канд. Дисс. канд.псих.наук. М., 2004.

26. Горячева А. И, Некоторые моменты социально-психологической характеристики нации. - М., 1975.

27. Гулевич О.Л. Направления изучения представлений о справедливости // Вопросы психологии. 2003, №2.

28. Гусейнов Л.Л. Введение в этику. М., 1985.

29. Гусейнов Л.Л., Лпресян Р.Г. Этика. М., 2003.

30. Дьяконова П.Л. Особенности авторитаризма и его взаимосвязь с ценностными ориентациями и локусом контроля у российских и американских студентов. Автореф.канд.дисс. канд. псих, наук., 2001/

31. Дробижева Л.М., Кузнецов И.М., Кцоева Г.У. Некоторые проблемы этнопсихологических исследований //Психологический журнал. -1988,Т.9.-№3.-С.26-34.

32. Дробижева Л.М. Интеллигенция и национализм. Опыт постсоветского пространства //Этничность и власть в полиэтнических государствах. Материалы международной конференции. - М.,1994. - С.71-85.

33. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников. // Вопросы психологии, 2000, №4.

34. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентации в формировании личности школьника // Психологические особенности формирования личности школьника. Сборник научных трудов. М., 1983.С.4-11.

35. Кон И.С. Моральное сознания личности и регулятивные механизмы культуры // Социальная психология личности. М., 1979. с.85-113.

36. Кои И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

37. Коэн Р. Этничность и государство в современном мире //Этнические процессы в СССР и США. Материалы советско-американского симпозиума. -М., 1986. -С.21-36.

38. Лебедева П.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века // Психологический журнал. 2000. т.21. №3. с.73-87.

39. Лейнг К., Стефан У.Дж. Социальная справедливость с точки зрения культуры // Психология и культура/ Под ред. Д. Мацумото. СПб., 2003. с.598-655.

40. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности. // Вестник Моск.Ун-та. Сер. 14. Психология, 1996. №4. с.45-62.

41. Малявкина A.M. Эмоционально-личностные особенности старших дошкольников с разной степенью склонности к обману. Канд. дисс. канд. нсихол. наук. М., 2003.

42. Мацумото Д. Психология и культура. М., 2003.

43. Молчанов СВ. Моральная ориентация подростков // Психология и школа / Под ред. Колесникова В.Г и Лидерса А.Г., М, 2003, Л"1, стр. 68-87.

44. Нартова-Бочавер СК. Дифференциальная психология. М., 2003.

45. Иевлева И.М. Русская философия. М., 2000.

46. Нерсесянц B.C. Философия нрава. М., 2000.

47. Ольшанский Д.В. Психология масс. СПб., 2002.

48. Подольский Л.И. Об общетеоретических и методических взглядах П.Я. Гальперина. //Вестник МГУ, сер.14, Психология, 1992, №3.

49. Садовннкова Т.Ю. Нравственно-ценностные ориентации подростков с различным восприятием моральной атмосферы в школе. Автореф.канд.дисс. канд. псих, наук., М., 2005.

50. Садокова А.В. Влияние индивидуальных характеристик эмоционально-личностной сферы на особенности развития моральной компетентности в подростковом возрасте. Автореф.канд.дисс, М., 2001.

51. Славская А.П. Правовые представления российского общества // Российский менталитет. Вопросы психологической теории и практики / Под ред. К.А. Абульхановой, А.П. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М., 1997. с.75-92.

52. Старовойтова Г.В. Некоторые методологические вопросы определения предметной области этнопсихологии. - В кн.: Социальная психология и общественная практика /Отв. ред. Морохова Е.В. - М., 1985.-233 с.

53. Старовойтова Г. В. О предметной области этнопсихологии //Советская этнография. - 1983. -№ 3. - С. 104-111.

54. Собкин B.C. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование. М: Центр социологии образования РАО, 1997.

55. Собкин B.C., Абросимова З.К., Адамчук Д.В., Баранова li.B. Подростковая девиация: ценностные ориентации и жизненное самоопределение // Труды по социологии образования. М.: Центр социологии образования РАО, 2004. т. IX вып. XV.

56. Собкин B.C., Абросимова З.Б., Адамчук Д.В., Баранова Е.В. Подросток: нормы, риски, девиации. М., 2005.

57. Собкин B.C., Писарский П.С. Ценностные ориентации старшеклассников начала 90-х. Кросс-культурное сопоставление //Ценностно-нормативные ориентации современного старшеклассника. Груды по социологии образования. М., 1993. Т.1, вып.2 С. 6-64.

58. Созонтов Л.Е. Основные жизненные стратегии современных российских подростков. Канд.дисс. канд. псих. наук.. М., 2004.

59. Стефаненко Т.Г. Этническая идентичность в ситуации социальной нестабилыгости // Этническая психология и общество. М., 1997.

60. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М, 1999.

61. Стефаненко Т.Г. Социальная психология в культурно-исторической перспективе. // Социальная психология в современном мире. М., 2002, с.27-42.

62. Талалуева Т.Д. Особенности самосознания и межэтнические отношения детей в период образования нового государства на территории бывшего СССР (на материалах исследования детей казахского и русского этноса, проживающих в Казахстане) канд.дисс. канд.псих.наук. М., 1997.

63. Титаренко Л.П., Николаичей Б.О. Моральные ценности и личность. - изд-во МГУ, 1994.

64. Тихомандрицкая О.Л. Ценности самоотпошения на этапе юношеской социализации: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2000.

65. Тихомандрицкая О.А., Дубовская П.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы//Мир психологии. 1999. № 3. С. 80-90.

66. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.,1984.

Примечаний нет.