ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………

5

1.1 Формирование интереса к различным видам искусства как педагогическая проблема………………………………………………………..

5

1.2 Социальная ситуация развития и особенности подросткового возраста…………………………………………………………………………..

10

1.3 Возможности социокультурной деятельности в формировании интереса к различным видам искусства………………………………………..

15

2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ИНТЕРЕСА ПОДРОСТКОВ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ИСКУССТВА……………………………………………………………………

22

2.1 Определение исходного уровня интереса к различным видам искусства…………………………………………………………………………

22

2.2 Проектирование социокультурной деятельности по формированию интереса к различным видам искусства………………………………………..

24

2.3 Определение эффективности проделанной работы…………………. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………… 31

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………. 33

Педагогическая система белорусской школы проявляет исключительную заботу о том, чтобы подрастающее поколение получило эстетическое воспитание, на всю жизнь приобрело чувство прекрасного.

Одной из принципиальных особенностей современной школы является постоянное и глубокое внимание к проблемам эстетического воспитания, приобщения молодежи к миру литературы и искусства, красоте окружающей человека действительности. На протяжении последних десятилетий все возрастающее значение эстетического воспитания не раз подчеркивалось в документах Министерства Образования Республики Беларусь.

Сегодня каждому педагогу становится ясно, что только пробуждение творческих сил и способностей человека является важнейшим условием развития, как каждого человека, так и общества в целом. Воспитание интереса к различным видам искусства во всем многообразии своих возможностей является на этом пути одним из факторов такого развития. Духовно-нравственные основы бытия в современном обществе подвергаются переосмыслению с позиций изменения социально-экономических и политических условий. Общество обратило внимание на искусство, поняв необходимость гуманизации. Актуальность проблем воспитания подрастающего поколения ни у кого не вызывает сомнений, тем не менее воспитанию интереса к различным видам искусства еще не уделяется должного внимания.

Исследователи подчеркивают, что необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы. Лучше использовать в этих целях возможности каждого учебного предмета, особенно литературы, музыки, изобразительного искусства, эстетики, имеющих большую познавательную и воспитательную силу. Однако искусство в школе словно утратило свой потенциал, перестало быть действенным орудием воспитания личности. И здесь особую актуальность приобретает социокультурная деятельность. Именно в числе важнейших задач социокультурной деятельности предусмотрено значительное улучшение художественного образования и эстетического воспитания учащихся.

Разработкой различных аспектов проблемы художественно-эстетического опыта личности занимались такие зарубежные и отечественные деятели науки, как А. Маслоу, К.Роджерс, Б.В. Асафьев, В.В. Медушевский, Г.Г. Нейгауз, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Б.М. Теплов и др.).

Вопросы формирования личности средствами художественной культуры рассматривались в работах Е.А. Бодиной, А.В. Запорожца, Д.Б. Кабалевского, Л. Кагана, А.Н. Малюкова, А.А. Мелик-Пашаева, Л.П. Печко, С.Л. Рубинштейна, Г.М. Цыпина, Д.Б. Эльконина, М. Якобсона и других.

Вопросы физиологии подростков поднимаются в работах Б.3. Вульфова, А.Г. Хрипковой; проблемы нравственного становления подростков освещены в работах О.С. Богдановой, А.И. Шемшурина; проблемы самоопределения личности - в работах Д.И. Фельдштейна, Е.А. Шумилина; проблемы учебной деятельности - в исследованиях Т.В. Драгунова, А.К. Марковой, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых; трудности подросткового периода - в работах В.П. Петрунек, Ю.П. Щекочихина. Проблемы свободного времени нашли отражение в публикациях Г.И. Егорова, Л.П. Печко, Е.М. Торшиловой. Исследованию художественных интересов подростков посвящены работы Ю.Б. Алиева, Б.В. Асафьева, Е.В. Квятковского, А.А. Мелик-Пашаева, Ю.У. Фохта-Бабушкина, Г.М. Цыпина, Б.Л. Яворского и других.

Однако, несмотря на достаточное количество разнообразных исследований, существует недостаточность освещения роли социокультурной деятельности в формировании интересов подростков к различным видам искусства. Что и обуславливает актуальность данной темы.

Цель исследования - рассмотреть особенности формирования интереса подростков к различным вида искусства в процессе социокультурной деятельности.

Объект исследования - интерес к различным видам искусства.

Предмет исследования - формирование интереса подростков к различным вида искусства в процессе социокультурной деятельности.

Поставленная цель решается путем реализации следующих задач:

1. Проанализировать педагогические аспекты формирования интереса к различным видам искусства.

2. Рассмотреть социальную ситуацию развития и особенности подросткового возраста.

3. Изучить возможности социокультурной деятельности в формировании интереса к различным видам искусства.

4. Разработка и реализация программы "Искусство" по формированию интереса к различным видам искусства в процессе социокультурной деятельности.

Гипотеза исследования: система организованных мероприятий по формированию интереса к различным видам искусствам, организованная в процессе социокультурной деятельности, способствует повышению уровня художественного интереса старших школьников.

1. Абраменкова, В.В. Подростковая субкультура как пространство самореализации / В.В. Абраменкова // Мир психологии. - 2008. - №1. - С. 175-189.

2. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: учеб. пособие для студ. вузов / Г.А. Аванесова. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 236 с

3. Азаров, Ю.П. Тайны педагогического мастерства: учеб. пособие / Ю.П. Азаров. - М.: Моск. психолого-социальный ин-т ; М.: Воронеж: МОДЭК, 2004. - 431 с.

4. Белоусова, Е. Организация нравственного воспитания в учреждениях дополнительного образования / Е. Белоусова // Воспитание школьников: Теоретический и научно-методический журнал. - 2007. - N10. - С. 44-49.

5. Борев Ю.Б. Природа исскуства и специфика его воздействия на личность.Эстетическое развитие и воспитание молодёжи. -М:МГУ, 1978.-с.165.

6. Бразговка, Л. Формирование нравственной установки младших подростков / Л. Бразговка // Воспитание школьников: науч.-метод. журн. - 2008. - №6. - С. 38-42. - Библиогр.: с. 42

7. Бродская, С.Л. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб. пособие для студентов вузов / С.Л. Бродская. - М.: КНОРУС, 2006. - 255 с

8. Волков, Б.С. Психология подростка: учеб. пособие / Б. С. Волков. - М.: Академический Проект; М.: Гаудеамус, 2005. - 205 с.

9. Волкова, Л.Г. Гармонизация личности средствами художественной культуры / Л. Г. Волкова // Искусство и образование. - 2007. - N4. - С. 63-67.

10. Гладилина, В.И. Культурно-досуговая деятельность как средство самоутверждения и самовыражения личности подростка: автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / В.И. Гладилина. - СПб.: СПбГУКИ, 2008. - 19с.

11. Гладилина, В.И. Факторы обеспечения успешности процессов самоутверждения и самовыражения личности подростка в сфере досуга / В. И. Гладилина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств: Научный журнал. - 2007. - N4. - С. 79-81

12. Головко, Т.И. Педагогический потенциал культурно-досуговой программы в работе с городскими подростками / Т.И. Головко // Мир науки, культуры, образования: Научный журнал. - 2007. - N2. - С. 99-102.

13. Горбунова, М.А. Развитие художественного опыта подростков на уроках музыки и внеклассных занятиях //Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - М., 2007. - 62с.

14. Денисенко, Ю.В. К вопросу о разработке модели духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи в сфере досуга / Ю. В. Денисенко // Мир науки, культуры, образования: Научный журнал. - 2009. - N 1. - С. 120-122.

15. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2007. - 479 с.

16. Казанская, В.Г. - Подросток. Трудности взросления / В.Г, Казанская. СПб: Питер, 2008. - 288 с.

17. Лишин, О.В. Подросток в эпоху перемен / О.В. Лишин // Мир психологии. - 2007. - №4. - С. 11-26.

18. Павлова, Е.Д. Искусство как средство эстетического воспитания и формирования художественного сознания учащихся / Е.Д. Павлова // Искусство и образование: Журнал методики,теории и практики художественного образования и эстетического воспитания. - 2007. - N5. - С. 52-60.

19. Реан А.А. Психология подростка: учеб. / ред. А.А. Реан. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 480 с.

20. Соловьева, Н. В. Условия и факторы развития подростка / Н. В. Соловьева // Мир психологии. - 2007. - №4. - С. 76-83.

21. Третьякова, Н.В. /Технологии культурно-досуговых программ: технологии рекреационно-развлекательных программ: учебное пособие/АлтГАКИ.-Барнаул:Изд-во АлтГАКИ, 2006,-100с

22. Фридман, Л.М. Психология детей и подростков: справ. для учителей и воспитателей / Л.М. Фридман. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. - 479 с.

23. Фроловская, М.Н. Педагогический потенциал искусства / М.Н. Фроловская // Искусство и образование: Журнал методики, теории и практики художественного образования и эстетического воспитания. - 2007. - N 3. - С. 4-9.

24. Хухлаева, О.В. Психология подростка: учеб. пособие для студ. вузов / О. В. Хухлаева. - 2-е изд., испр. - М.: Academia, 2005. - 160 с.

25. Шмырева, О.И. Психологические особенности эмоционального реагирования в подростковом возрасте / О.И. Шмырева // Мир психологии. - 2007. - №4. - С. 124-130.

Примечаний нет.