Процессы интеграции, глобализации, происходящие в современном мире, приводят к росту интенсивности соприкосновения различных точек зрения, культур. Вместе с тем в мире существуют противоположные взгляды на человеческое общество: возникают идеи национализма, шовинизма и культурной исключительности; создаются разные теории, базирующиеся на идее социальной нетерпимости.
В качестве необходимого условия общения людей разных культур, этнических и межконфессиональных групп выступает толерантность, зафиксированная в "Декларации принципов толерантности" в ноябре 1995 года 185 государствами-членами ЮНЕСКО, включая и Россию. Развитие гуманного общества невозможно без развития и повышения уровня толерантного сознания, толерантного поведения, толерантных отношений современного человека и общественного сознания в целом.
Пристальное внимание исследователей к проблематике толерантности объясняется и четко выраженной тенденцией гуманизации науки, повышением интереса к проблемам личностного развития растущего человека, выделением важнейшей задачи воспитания, заключающейся в формировании у современного подрастающего поколения гражданской активности и ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности.
Феномен толерантности является объектом изучения многих наук - политологии (А.С.Бушуев, В.А.Васильев, М.М.Лебедева, М.П.Мчедлов и др.), этнологии (М.Н.Губогло, В.М.Золотухин, Г.У.Солдатова и др.), философии (В.С.Библер, А.П.Бодрилин, Р.Р.Валитова, Л.М.Дробижева, В.А.Лекторский и др.), социологии (М.М.Акулич, Л.П.Буева, С.Н.Иконникова, Е.В.Швачко и др.), психологии (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалёв, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев и др.).
Педагогический аспект проблемы толерантности рассматривается в следующих направлениях: формирование отношения обучающихся к толерантности как к общественно значимой ценности (Н.А.Асташова, А.М.Байбаков, М.С.Мириманова, В.В.Глебкин, П.В.Степанов); формирование толерантности школьников в полиэтнических регионах, где выше уровень межэтнической напряженности (Г.Г.Абдулкаримов, В.Н.Гуров, О.Б.Скрябина, В.А.Тишков, О.В.Цируль); формирование толерантного сознания школьников и студентов (Г.В.Безюлева, П.Ф.Комогоров, Е.В.Рыбак, О.Д.Шарова, Л.А.Шайгерова, Г.М.Шеламова); воспитание толерантности в системе среднего профессионального образования (Н.Д.Аширбагина, В.П.Комаров, Ж.С.Лондырева и др.).
Воспитание толерантности приобретает особое значение в старшем школьном возрасте, когда укрепляется осознание своей этнической принадлежности и конструируется мировоззрение. Поиск самоопределения, социальной и личностной идентичности в юношестве обусловливает появление более осознанного отношения старшеклассников к межэтническим отношениям и формирование собственной позиции.
Таким образом, можно выявить следующие противоречия:
между увеличением полиэтничности российского социума и недостаточной подготовленностью школьников к межэтническому общению;
между потребностью образовательной системы в реализации деятельности по формированию толерантных установок учащихся и недостаточной готовностью педагогов к подобной деятельности.
Цель исследования - выявить и обосновать педагогические условия формирования толерантности старшеклассников.
Объект исследования - процесс формирования толерантности старшеклассников.
Предмет исследования - совокупность педагогических условий формирования толерантности старшеклассников.
Гипотеза: процесс формирования толерантности старшеклассников является наиболее успешным при реализации следующих условий:
конкретизировано понятие "толерантность старших школьников";
охарактеризована поликультурная среда учебного заведения;
разработан комплекс педагогических условий и средств, способствующих формированию толерантности старших школьников;
использован диагностический инструментарий, позволяющий изучить реальный уровень толерантности старших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме толерантности.
2. Дать характеристику поликультурной среды учебного заведения, определив его потенциал для формирования толерантности.
3. Разработать комплекс педагогических условий, способствующих формированию толерантности старших школьников.
4. Разработать диагностический инструментарий, позволяющий изучить реальный уровень толерантности старших школьников.
Теоретическую и методологическую основу исследования составляют современные педагогические и психологические исследования в области выявления факторов толерантности/интолерантности и направленного формирования толерантных установок (А.Г.Асмолов, Б.З.Вульфов, В.Н.Галяпина, Б.С.Гершунский, В.Н.Гуров, А.Г.Козлова, Н.М.Лебедева, Г.Г.Маслова, Г.У.Солдатова, П.В.Степанов, Л.А.Шайгерова, О.Д.Шарова, В.Ю.Штыкарева и др.).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс следующих методов исследования: теоретический анализ литературы; различные формы опроса (анкетирование, беседа); анализ документов; опытно-экспериментальная работа; наблюдение.
База исследования. Исследование проводилось на базе Профессионального Лицея №83 г. Челябинска.
|