Введение 2

1. Рисование предметов как условие формирования умений и навыков 2

2. Обучение детей техническим навыкам и умениям 12

Заключение 20

Библиография 21

Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий характер постепенно, в результате накопления и уточнения образов-представлений и овладения способами изображения. Продуктом художественно-творческой деятельности является выразительный образ. Создавая рисунок, ребенок применяет действия, контролируя их представлением изображаемого предмета, и оценивает их как правильные или неправильные. Движения руки, направленные на выполнение рисунка, не рождаются самим процессом изображения. Способам рисования детей следует учить. С самого начала приобщения ребенка к рисованию надо научить его правильно держать карандаш, кисть, мелок, правильно пользоваться разными изобразительными материалами, т. е. научить детей технике рисования (равно как и технике лепки, аппликации).

1. Григорьева Галина Григорьевна Изобразительная деятельность дошкольников: Уч. для студ. уч. зав.-3-е изд.,исправ.-М.:Академия,1999.- 272с.-(Педагогическое образование).

2. Григорьева Галина Григорьевна. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн.для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение,1995.-64 с.:ил.

3. Григорьева Галина Григорьевна. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Уч. пос. для студ. высших пед. уч. зав.-М.:Кафедра- М,1999.-344с.-(Высшее образование).

4. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М., 1971

5. Казакова Тамара Гавриловна Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн.для воспитателей дет.сада и родителей.-2-е изд.,дораб.-М.:Просвещение,1996.-159с.:ил.

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 1990

7. Мухина В.С. Генезис изобразительной деятельности ребенка. М.. 1972

Примечаний нет.