|
Актуальность работы
Раннее детство — особый период становления орга¬нов и систем детского организма и прежде всего функ¬ций головного мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Особенно интенсивно это про¬исходит в первые три года жизни. В этот период на¬блюдается максимальный темп формирования пред¬посылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма ребенка.
Особенности периода раннего детства определяют задачи и средства воспитания детей. Общие задачи воспитания подра¬стающего поколения включают физическое, умствен¬ное, нравственное и эстетическое воспитание. Задачами обучения и развития являются: раз¬витие действий с предметами; сенсорное развитие; развитие речи; развитие игровой и других видов деятельности; формирование основных психических процессов (внимания, памяти, развитие наглядно-дей¬ственного мышления, эмоциональное развитие, фор¬мирование первичных представлений об окружающем мире, понятий); развитие умственных способностей (умение сравнивать, различать, обобщать, устанавли¬вать причинную зависимость отдельных явлений); формирование познавательных потребностей (потреб¬ности в получении информации, активности на заняти¬ях, самостоятельности в познании окружающего).
Решение задачи формирования гармоничной личности возможно лишь при комплексном, системном подходе к воспитанию и образо¬ванию подрастающего поколения. Особое место в этой системе занимает музыкальное воспитание. Его совершенствование стало важным направлением проводимой в наши дни реформы дошкольного образования.
Музыкальное воспитание — одна из центральных составляю¬щих эстетического воспитания, оно играет особую роль во всесто¬роннем развитии дошкольника. Эта роль определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детско¬го возраста — с другой.
Говоря о гармоничном развитии личности, Л. С. Выготский в качестве важнейшего его условия называл единство формиро¬вания эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка, единство аффекта и интеллекта. Музыкальное воспитание — уни¬кальное средство формирования этого единства, поскольку оно оказывает огромное влияние не только на эмоциональное, но и познавательное развитие ребенка. Последнее связано с тем, что музыка несет в себе не только эмоции, но и огромный мир идей, мыслей, образов.
Младший дошкольный возраст является сензитивным периодом формирования музыкальных, эмоциональных особенностей ребенка. В этом возрасте формируются предпосылки становления музыкальных способностей личности – среди них особое место занимает формирование музыкально-слуховых эталонов.
Вместе с тем, в настоящее время в системе воспитания и образования детей младшего дошкольного возраста наблюдается противоречие между необходимостью развития музыкально-слуховых эталонов, дифференцированного подхода к музыкальному воспитанию личности ребенка и системой формальных требований к воспитанию дошкольников. В частности, уровень профессиональной подготовки педагогов дошкольных учреждений зачастую позволяет осуществлять лишь формальный контроль за детьми, обеспечение присмотра и ухода в рамках ДОУ. Проведение развивающих занятий и реализация программ музыкального воспитания детей зачастую затруднена.
Своевременное и полное усвоение детьми младшего дошкольного возраста музыкально-слуховых эталонов реализует задачу как музыкального, так и эстетического развития личности. Умение ребенка с ранних лет распознавать разнообразные музыкальные оттенки может способствовать применению им более разнообразных средств в освоении окружающей действительности, а, следовательно, и более полной адаптации в мире.
Целью дипломной работы является создание педагогических условий формирования музыкально-слуховых эталонов у детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития музыкального слуха детей на занятиях.
Предмет исследования: приемы формирования музыкально-слуховых эталонов у детей младшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
Гипотеза исследования:
Задачи исследования:
1. Теоретический анализ специфики музыкального развития ребенка младшего дошкольного возраста.
2. Изучение особенностей развития музыкально-слуховых эталонов.
3. Анализ методов развития музыкально-слуховых эталонов младших дошкольников.
4. Экспериментальное изучение эффективности программы развития музыкального слуха детей младшего дошкольного возраста на занятиях.
|
На уровень вверх
Купить