Введение. 2

Глава 1. Теоретические основы вопроса готовности детей к обучению в школе. 4

1.1.Личностная готовность ребенка к обучению в школе. 4

1.2. Характеристика игры, как ведущей деятельности дошкольника. 8

1.3. Театрально-игровая деятельность, как необходимое условие формирования личностной готовности к обучению в школе детей дошкольного возраста. 10

Глава 2. Формирование личностной готовности ребенка к школе в процессе театрально - игровой деятельности. 14

2.1. Организация исследования. 14

2.2. Содержание и методика театрально-игровой деятельности

старших дошкольников. 17

Заключение. 23

Список литературы.

Приложения.

Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30-40 % детей приходят в первый класс массовой школы не готовыми к обучению.

Hачало школьного обучения - закoнoмерный этап на жизненном пути pебенка: каждый дошкольник, доcтигая опpеделенного возpаста, идет в шкoлу. Школа является связующим звеном между детством и взрослостью.

Дoшкольное pазвитие детей пpoтекает исключительно pазнooбpазно, но школа предъявляет ко всем одинаковые требования. Несooтветствие этим требованиям, oтклонения от них в любую cтopoну oказываются не желательными, могут значительно oсложнить жизнь школьника.

Важное значение, с точки зрения возрастной педагогики имеет тот факт, что очень разные дошкольники, поступая в первый класс, попадают в одинаковые условия, к ним предъявляются единые требования вне зависимости от их индивидуальных психологических возможностей, исходного уровня развития интеллектуальных способностей и сформированности начальных школьных навыков.

Обычно, когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют в виду такой уровень физического, личностного и умственного развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для здоровья. Следовательно, понятие "готовность к школьному обучению" включает:

физиологическую готовность к школьному обучению;

психологическую готовность;

социальную или личностную готовность, к обучению в школе.

Ребенок, готовый к школе, хочет учится и потому, что ему хочется занять определенную позицию

1. Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. М., 2001. - 127 с.

2. Березин В.И. Искусство оформления спектакля. М., 1996. - 269 с.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. - 200 с.

4. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. 185 с.

5. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 2004. 275с.

6. Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2001. 57 с.

7. Генов Г.В. Театр для малышей. М., 1998. 78 с.

8. Гончаров А.А. Режиссерские тетради. М., 1990. 34 с.

9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 2002. 87 с.

10. Ерофеева Т.И., Зверева О.Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. М., 2004. 56 с.

11. Ершов П. М. Технология актерского искусства. М., 1992. 150 с.

12. Ершов П.М. Режиссура как практическая психология: (Взаимодействие людей в жизни и на сцене.) М., 1982. 245 с.

13. Калодицкая М. Домашний театр // Дошкольное воспитание. 1991. №4. с. 111- 113.

14. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. М., 2005. 130 с.

15. Козюренко Ю. Музыкальное оформление спектакля. М., 1979. 84 с.

16. Конович А.А. Театрализованный праздник и обряды. М., 2000. 76 с.

17. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Программа "Москвичок": Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. М., 1996. 150 с.

18. Лелявский А.К. Театр кукол. Минск, 1994 . 70 с., ил.

19. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., 1983. 340 с.

20. Нежнова Т.А. Динамика "внутренней позиции" при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ. Психология. 1988. №1 с. 122-140.

21. Особенности психического развития детей 6-7- летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера; Науч.-исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. Наук СССР. - М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

22. Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. - М.: Педагогика, 178. - 160 с.

23. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1997. - 528 с.

24. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект/ Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н Я. Михайленко; НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. - М.: Педагогика, 1987. - 192 с.

25. Самоукина Н.В. игровые методы в обучении и воспитании. - М., 1992. - 76 с.

26. Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр // Дошкольное воспитание. 1988. №8. с 109- 115.

27. Сорокина Н. Играем в кукольный театр // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 8. - с. 131-143.

28. Спиваковская А.С. Игра- это серьезно. - М.: Педагогика, 1981. - 141 с.

29. Спиваковская А.С. Нарушение игровой деятельности. М., 1980. - 132с.

30. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. М., 2001. - 196 с.

31. Фурмина Л.С. Возможности творческих проявлений дошкольников в театрализованных играх // Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 2002. 230 с.

32. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. 304 с.

Примечаний нет.