1.Мышление как процесс изучаемый психологией, педагогикой и другими науками 2

2. Формирование мышления в процессе обучения 6

3. Проблема развития исторического мышления 8

Библиография 12

Прочное усвоение исторических знаний невозможно без целенаправленного развития мышления. Поэтому развитие мышления учащихся - одна из основных задач современного школьного обучения.

Мышление относится к одному из самых сложных психических процессов, являющихся предметом исследования ряда наук - от философии и логики до психологии и медицины [7].

В психологии мышление определяется как выделение в сознании человека определенных сторон и свойств отображаемого объекта и постановка их в соответствующие отношения с другими объектами, с целью получения нового знания.

Философы П.В. Копнин, П.С. Попов, И.Д. Глазунов под мышлением подразумевают активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях, связанный с решением тех или иных задач, с обобщением и способами опосредованного познания действительности.

Таким образом, мышление - это активный процесс обобщенного, опосредованного отражения объективной действительности. Мышление дает возможность понять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природе и в общественно-исторической жизни.

Для зарубежной психологии весьма типичен односторонний подход к характеристике мышления: оно выступает как процесс только репродуктивный, либо продуктивный. Представителями первого подхода были ассоцианисты (А. Бэн, Д. Гартли, И. Гербарт, Т. Рибо и др.). Характеризуя мышление с идеалистических позиций они сводили суть его к отвлечению от несходных элементов, к объединению сходных элементов в комплексы, к их перекомбинации, в результате которой не возникает ничего принципиально нового.

1. Абакумов А.Д Формирование критического мышления на уроках истории в старших классах . М., 2003

2. Ворожейкина Н.И., Студеникин М.Т. Поурочные разработки к "Рассказам по родной истории":Кн.для учителя.-2-е изд.-М.:Просвещение,2000.-128с.

3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства: Практ. пос. -М.:ВЛАДОС,2000.-158с.

4. Короткова М.В. История России IX-XVIII в. /Уч. метод. Пособие для 6-7 кл. - М., 2002. - С.192

5. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории.- М.:Владос,2001.-256с.-(Библиотека учителя истории).

6. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: Практ. пос. для учителей.-М.:ВЛАДОС,2000.-176с.:ил.-(Б-ка учителя истории).

7. Мамцев В. От "измов" к репортажу из прошлого // Учительская газета. - 2003.- №24. - 23.06.10., С.4

8. Методика обучения истории в средней школе:В 2 ч.: Пособие для учителей.Ч.2/Отв. ред. Н.Г.Дайри.-М.:Просвещение,1978.-239 с.

9. Программно-методические материалы: История :5-9 кл./Сост. Т.И. Тюляева.-3-е изд.,переработ. и доп.-М.:Дрофа,2000.-286с.

10. Степанищев А.Т. История отечества. Преподавание в школе:Учеб. пос. .-М.:Гардарики,2001.-557с.

11. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Уч. для студ. высших уч. зав. .-М.:ВЛАДОС,2000.-239с.

Примечаний нет.