Понятие формирования личности в психологии и педагогике

Понятие "формирование личности" употребляется в двух смыслах. Пер-вый - формирование личности как ее развитие, т.е. процесс и результат этого развития. Взятое в этом значении понятие формирования личности является предметом психологического изучения, в задачу которого входит выяснение то-го, что есть (находится в наличии, экспериментально выявляется, обнаружива-ется) и что может быть в развивающейся личности в условиях целенаправлен-ных воспитательных воздействий.

Понятие формирования личности в психологии и педагогике

Понятие "формирование личности" употребляется в двух смыслах. Пер-вый - формирование личности как ее развитие, т.е. процесс и результат этого развития. Взятое в этом значении понятие формирования личности является предметом психологического изучения, в задачу которого входит выяснение то-го, что есть (находится в наличии, экспериментально выявляется, обнаружива-ется) и что может быть в развивающейся личности в условиях целенаправлен-ных воспитательных воздействий.

Это собственно психологический подход к формированию личности.

Второй смысл - формирование личности как ее целенаправленное воспи-тание (если можно так сказать, "формовка", "лепка", "конструирование"; А.С.Макаренко удачно назвал этот процесс "проектированием личности"). Это собственно педагогический подход к вычленению задач и способов формирова-ния личности. Педагогический подход предполагает необходимость выяснить, что и как должно быть сформировано в личности, чтобы она отвечала требова-ниям, которые предъявляет к ней общество.

Нельзя допускать смешения психологического и педагогического подхода к формированию личности, в противном случае может произойти подмена дей-ствительного желаемым.

Педагогикой определяются задачи разумного подхода к процессу форми-рования личности молодых людей, выявляется, что должно быть сформировано в процессе воспитания. Педагогика, разрабатывая методику воспитательной ра-боты, предлагает свои приемы и способы осуществления поставленной цели, говорит о том, как сформировать принципиальность, правдивость, доброту и другие важнейшие качества личности.

Задача психологии - изучить исходный уровень сформированности лич-ностных качеств у конкретных школьников и в конкретных коллективах (уче-нических, профессионально-трудовых, семейных и др.), выяснить результаты воспитательной работы, в том числе, что реально сформировано, а что так и ос-талось задачей, какие фактические преобразования личности подростка оказа-лись продуктивными и социально ценными, а какие - непродуктивными, как происходил процесс формирования личности (с какими трудностями пришлось столкнуться, насколько он был успешным и т.д.).

Педагогический и психологический подходы к формированию личности не тождественны друг другу, а образуют нерасторжимое единство. Бессмыслен-но изучать формирование личности с позиций психолога, если не знать, какими методами пользовались педагоги и какие цели они преследовали, не стремиться усовершенствовать эти методы. Не менее бесперспективной оказалась бы рабо-та педагога, если бы он не использовал возможности психолога, выявляющего реальные характеристики школьников, и не был бы психологически искушен в причинах нежелательных качеств, возникающих подчас в его учениках как бы параллельно и независимо от применения, на первый взгляд, бесспорных форм и методов воспитания; если бы он не видел многообразных, иногда противоре-чащих друг другу, психологических последствий своей конкретной педагогиче-ской работы и т.д.

Примечаний нет.