Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей

усвоения специальных географических навыков у школьников

1.1. Проблема усвоения специальных географических навыков

в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Характеристика детей с умственной отсталостью 18

1.3. Особенности формирования и коррекции географических

представлений учащихся специальной коррекционной школы VIII вида 24

Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы особенностей

усвоения специальных географических навыков у школьников в норме

и с умственной отсталостью

2.1. Организация и методы исследования 32

2.2. Описание констатирующего эксперимента 37

2.3. Результаты эксперимента и анализ (качественный) 44

Заключение 51

Литература 54

Приложения 57

Вопросы, связанные с изучением умственной отсталости, относятся к числу наиболее важных в педагогике и психологии. Занимаются ими, однако, не только психологи, но и олигофренопедагоги, невропатологи, дефектологи, психиатры, генетики и т.д. Внимание к проблемам обучения и воспитания умственно отсталых школьников вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. В школьном возрасте для обучения и адаптации в социуме, умственно отсталым детям необходимо усвоение знаний в различных областях, но, прежде всего, в познании окружающего мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для воспитания и обучения детей дошкольного возраста с умственной отсталостью путем освоения ими различных знаний в области естествознания и географии, что и составляет социальную значимость нашей работы.

Вопросами изучения особенностей формирования географических навыков умственно отсталыми школьниками занимались такие отечественные ученые как Ю.В. Кузнецов, Г.В Мурашев, Т.И. Пороцкая, Н.С. Румынина, Н.С. Сапроненкова, В.И. Сиротин и др. Однако на современном этапе развития научной мысли мы можем говорить о том, что имеющиеся исследования, прежде всего, направлены на изучение особенностей развития географических знаний у детей с умственной патологией. Вопрос формирования у них географических навыков рассматривается косвенно лишь в рамках общей методологии преподавания географии в специальной коррекционной школе VIII вида. Это определяет научную значимость настоящего исследования.

Проведенное нами теоретическое и эмпирическое исследование проблемы усвоения специальных географических навыков у школьников с умственной отсталостью может помочь педагогам и воспитателям коррекционной школы, что предопределяет практическую значимость данной работы.

Итак, в настоящее время проблема обучения и воспитания детей с умственной отсталостью рассматривается в научной психолого-педагогической литературе достаточно широко. Особенно важным является организация образовательного процесса в школьном возрасте, когда у умственно отсталых детей закладываются основные знания об окружающим их мире и происходит обучение основным школьным предметам. В то же время известно, что проблеме освоения школьниками географических навыков уделяется недостаточно внимания. Это и составляет проблему нашего исследования.

В связи с этим, целью нашего исследования является изучение особенностей усвоение специальных географических навыков у школьников специальной коррекционной школы VIII вида.

Объект исследования - знания в области географии у школьников с умственной отсталостью и условия и способы их коррекции.

Предмет исследования - особенности усвоения специальных географических навыков школьниками с умственной отсталостью.

Гипотезы исследования:

1. Уровень развития специальных географических навыков у школьников средних классов специальной коррекционной школы VIII вида и общеобразовательной школы имеют существенные отличия и выраженность.

2. Специальные коррекционные упражнения, способствуют развитию у умственно отсталых детей среднего школьного возраста географических навыков.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать проблему особенностей усвоения специальных географических навыков детьми школьного возраста с умственной отсталостью.

2. Эмпирически изучить уровень развития специальных географических навыков у школьников средних классов.

3. Разработать и апробировать методику развития специальных географических навыков у школьников с умственной отсталостью.

Эмпирическая база исследования. Эмпирической базой исследования явились общеобразовательная школа МОУ "Лицей" №3446 г. Москвы и специальной коррекционной школы VIII вида № 78 г. Москвы. В эксперименте приняли участие ученики 7-го класса общеобразовательной школы и школьники 6-го класса коррекционной школы в количестве 20 человек (по 10 человек из каждого класса).

Методы исследования: эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

1. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М., 1997.

2. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: Просвещение, 1998.

3. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. - М.: Учпедгиз, 1999. - 390с.

4. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1997. - Т.5. - 275с.; - Т.3. - 301с.

5. Головина Т.Н. Практические работы по географии во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1995.

6. Горощенко В. П., Никитина В.С., Радзиевская М.И. Уроки природоведения в 4 классе. Пособие для учителей. Изд. 2-е. - М.: Просвещение, 2003.

7. Дульнев Г. М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми//Обучение и воспитание умственно отсталых детей. - М., 2000. С. 5-14.

8. Ермолаева М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. - М.: Издательство "Институт практической психологии", 1998. - 176 с.

9. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. - М., 1995.

10. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова, М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 160 с.

11. Кузнецов Ю.В. Работа с календарем природы и труда во вспомогательной школе // Дефектология. -1997. -№6.

12. Липецкая Е.И., Использование дидактического приема сравнения на уроках географии во вспомогательной школе/ Е.И. Липецкая.- СПб., 2002.- 45с.

13. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. - 1994. - №3.

14. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. - М., 1998.

15. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. - М., 2006.

16. Мурашев Г.В. Как умственно отсталые школьники применяют географические знания на практике/ Г.В. Мурашев.- "Известия" АПН 1998, вып.19.- 116с.

17. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / Под ред. Воронковой В. В. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.

18. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических институтов по спец. № 2121 "Педагогика и методика начального обучения". - М.: Просвещение, 1990.

19. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей - олигофренов. - М.: Педагогика, 1999. - 231с.

20. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов / В.Г. Петрова.- М., 1998.- 76с.

21. Пороцкая Т.И., Янчева Л. В. Наблюдения за природой в 1-8 классах вспомогательной школы // Специальная школа. -1995. -вып.1.

22. Пороцкая Т.И. Обучение географии в вспомогательной школе/ Т.И. Пороцкая.- М., 2004.- 87с.

23. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. А.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 2005. - 188с.

24. Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. - М., 1996.

25. Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика М., 1998.

26. Румынина Н.С., Сапроненкова Н.С. Практические работы по географии VI-X классы / Н.С.Румынина Н.С. Сапроненкова.- М., "Школа-Пресс", 2001.- 76с.

27. Cинев В.Н., Стожок Л.С.Коррекционная работа на уроках географии и естествознания во вспомогательной школе. - Киев: Радянська школа, 2002.

28. Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения (VI-X кл.): пособие для учителя/ В.И. Сиротин- М.:Аркти, 1997.-98с.

29. Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М., 2002.

30. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - СПб.: Образование, 1995.

31. Яцкевич Я.Н. Экспериментальная программа факультативных занятий для учащихся VI - Х классов общеобразовательных учреждений. - Мн., 2007.

Примечаний нет.