1.Дидактика как наука о сущности и закономерностях учебного процесса

а) Понятие "дидактика".

б) Основные категории дидактики.

2. Сущность процесса обучения.

а) Цели обучения.

б) Сущность учебного процесса.

в)Гуманизация содержания образования.

По своему происхождению термин "дидактика" восходит греческому языку, в котором "didatikas" означает " поучающий" , а "didasko" - "изучающий".

Впервые его ввел в научный оборот немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571-1635) .В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая обучает и изучает, исследует проблемы образования и обучения.

Дидактика- теоретическая и одновременно нормативно- прикладная наука. Своим объектом дидактические исследования делают реальные процессы обучения, дают знания о закономерных связей между различными его сторонами, раскрывают сущностные характеристики структурных и содержательных элементов процесса обучения. В этом заключается научно теоретическая функция дидактики .

Полученное теоретическое знание позволяет решать многие проблемы связанные с обучением, а именно : приводить соответствие с изменяющимися целями содержания образования устанавливать принципы обучения, определять оптимальные возможности обучающих методов и средств, конструировать новые образовательные технологии. Все это говорит о нормативно-прикладной функции дидактики.

Дидактика, как педагогическая дисциплина, оперирует общим понятиями педагогики : " Воспитание", "Педагогическая деятельность", "Образование", "Педагогическое сознание".Но дидактика имеет свои специфические понятия. К ним относятся: обучение, преподавания, учение, содержание образования, метод обучения.

Обучение - это целенаправленное заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование. Воспитание и развитие обучаемого, усваиваются поддельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.

Примечаний нет.