|
Введение
Дошкольный возраст является важным периодом развития, в котором складывается детская личность, формируются основы общения, готовность к школьному обучению. Многими учеными подчеркивается тот факт, что дошкольный возраст - период интенсивного развития личности, так как в процессе усвоения ценностных норм и идеалов общества формируются навыки, определяющие успешность учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, В.С. Мухина).
В переломные моменты развития общества негативные влияния на формирование личности дошкольника многократно усиливаются. Кроме того, возрастают требования, предъявляемые воспитательно-образовательным пространством к психологической готовности ребенка к школе. В связи с этим, необходимо изучение развития самоотношения дошкольника.
Исследование проблем дошкольного возраста имеет особую значимость, потому, что в детском возрасте закладываются важные личностные качества, что усиливает значимость проблемы развития детской личности и важную роль в этом играет выявление условий развития личности ребенка.
Исследованием психологических особенностей дошкольного возраста занимались многие отечественные ученые психологи и педагоги: В.С. Мухина, А.Н. Леонтьев, Л.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, А.А. Люблинская, В.В. Зеньковский, А.В., Божович Л.И. и зарубежные: К.Роджерс, Ж.Пиаже, З. Фрейд, Л. Кольберг, В. Штерн и др.
Изучение самоотношения широко представлено в отечественных и зарубежных исследованиях. К ним относятся работы, посвященные анализу структуры Я-концепции, самосознания (Р. Берне, И.И. Чеснокова), изучению возрастных особенностей формирования "Я-образа", самооценки (Н.Н. Авдеева, Р. Берне, Л.В. Бороздина), выявлению изменений компонентов самосознания при аномалиях личности (Е.Т. Соколова), связи ком-
понентов самосознания с другими личностными образованиями (AJE. Личко, И.В. Боязитова, Д. Берне, Э.Л. Носенко и др.).
Цель исследования: выявить и изучить динамику развития самоотношения в дошкольном возрасте
Объект исследования: динамика развития самоотношения
Предмет исследования: динамика развития самоотношения в дошкольном периоде
Гипотеза: развитие самоотношения в дошкольном периоде имеет свои особенности
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа обобщить, систематизировать исследования по данной проблеме
2. Исследовать особенности развитие самоотношения в дошкольном периоде
Методологическая основа исследования: субъектно-деятельностный подход (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.); базовые положения психологических теорий детства (Л.С. Божовия, В.С. Мухина, Р.В. Овчарова, Д. Б.Эльконин.
Методы исследования: теоретическое изучение психологических исследований; теоретическое моделирование; комплекс психодиагностических методик, наблюдение.
Теоретическая значимость: в систематизации, обобщении теоретического материала; в анализе возрастных особенностей дошкольного возраста; в определении особенностей развитие самоотношения в дошкольном периоде.
Практическая значимость заключается в выявлении особенностей развития самоотношения, что поможет воспитателя, психологам, родителям оптимизировать развитие личности в дошкольном возрасте.
В качестве экспериментальной базы исследования выступил ДОУ № 25 г. Шадринска. В исследовании принимало участие 25 дошкольников в возрасте 7 лет, 25 дошкольников в возрасте 4 лет.
Структура работы: введение, две главы, заключение, библиография.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
При всем многообразии подходов к проблеме личности и ее развития в отечественной психолого-педагогической науке в подавляющем большинстве из них просматривается влияние известных теоретических концепций Л.С. Выготского, А.II Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, К.А. Абульхановой-Славской, разработавших культурно-историческую теорию, теорию деятельноcтного опосредования развития психики, концепцию субъекта деятельности [13, 48, 14, 15].
Исходя из этих исследований, в отечественной психологии личность понимается как: социальное существо; существо, наделенное сознанием и самосознанием; социально-типичное и индивидуально неповторимое существо; социально-типичное существо, индивидуальная неповторимость которого, отнесена к понятию "индивидуальность"; устойчивый психический склад человека; человек, обладающий таким уровнем психического развития, который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью; субъект, социальных отношений и сознательной деятельности.
Неповторимость личности кроется в сё динамике и своеобразии комбинаций, которые делают человека уникальным, создают различия между людьми, делает их непохожими друг на друга [39|
По мнению Л.С. Выготского, личность есть понятие социальное, uисторическое, раскрывающее в человеке надприродное. Она возникает в результат культурною развития.
По А.В. Петровскому, личностью называется системное социальное. Б.Г. .Ананьев рассматривал личность как общественного шндивида, объекта и субъекта исторического процесса. Личность влияет на общество, а общество влияет на нее.
В истории психологии представление о психологической сущности личности неоднократно изменялось. Путем преодоления теоретических трудностей, связанных с необходимостью осмысления личности как психологической категории, являлось перечисление элементов, образующих личность как некую психологическую реальность. Личность выступала как набор качеств, свойств, черт, характеристик особенностей психики человека.
Этот подход к проблеме был назван академиком А.В. Петровским "коллекционерским", так как в этом случае личность превращается в емкость
|
На уровень вверх
Купить