Введение 2

1. Глава. Теоретические аспекты проблемы экологического воспитания младших школьников. 5

1.1. Анализ проблемы исследования в психолого - педагогической литературе. 5

1.2. Восприятие как основа процесса наблюдения. 18

1.3. Состояние проблемы исследования в методике природоведения. 23

Глава 2. Организация, ход и результаты экспериментального обучения. 35

2.1. Организация педагогического эксперимента. 35

2.2. Ход экспериментального обучения. 36

2.3. Результаты эксперимента 38

Заключение 48

Библиография 50

Введение

Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать , облагораживать природную среду.

В исследованиях психологов и педагогов отмечалось, что уже у старших дошкольников могут быть сформированы обобщенные представления об окружающем мире, о связях между предметами и явлениями природы, об экологических связях между живой и неживой природой, между различными компонентами живой природы (растениями, животными, грибами), между природой и человеком на доступном уровне.

Познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нем. Это относится и к экологическим связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения.

К.Д.Ушинский отмечал, "что логика природы как раз и состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов". [39,207].

Изучение существующих в окружающем мире связей служит одним из основных звеньев формирования экологической культуры школьников, необходимым условием ответственного отношения к природе. Современную экологию можно определить, как науку о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимосвязи, взаимодействии человека и природы.

Для экологического воспитания нужно решить три задачи:

1. Показать ученикам, что все в природе взаимосвязано.

2. Помочь понять, для чего человек должен знать природные связи, т.е. не нарушать их, ибо нарушение связей влечет за собой необратимые последствия для природы и человека.

3. Помочь научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях с ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков.

В системе экологического образования и воспитания исключительно важную роль играет начальная школа. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение их к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ценность природы в жизни человека, многообразные связи человека с природной средой, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам, желание трудиться на пользу природе. В начальной школе закладываются основы экологической культуры. Экологическое образование создает реальные возможности для осуществления медпредметных связей. В начальной школе учитель практически все предметы ведет сам, поэтому тема экологии может прозвучать на всех уроках.

Разумная, деятельная любовь к природе одна из граней любви к Родине. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти чувства с самого раннего детства - в тот период, когда интерес к окружающей флоре и фауне особенно велик. Острота современных экологических проблем в нашей стране не уменьшается. Как следствие этого возрастает значимость и необходимость экологического воспитания каждого члена общества, в том числе и учащихся начальной школы.

Таким образом, объектом нашего исследования будет экологическое воспитание в процессе обучения природоведению, а предметом исследования является организация наблюдений в процессе обучения.

Цель исследования:

Определить место методики организации наблюдений в системе экологического воспитания младших школьников.

Задачи исследования:

1. Разработать систему наблюдений, направленных на экологическое воспитание младших школьников.

2. Проверить эффективность влияния разработанной методики на экологическое воспитание младших школьников.

Для решения поставленных задач использованных задач использовались методы:

Изучение психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования, индивидуальные беседы с учащимися и учителями, метод анкетирования, сопоставительный анализ высказываний школьников, полученных до и после экспериментального обучения, статистическая обработка результатов.

Библиография

1. Бабанский Ю.Е. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М., 1985.

2. Буквалов В.А., Богданова Л.В. Экологическая экспертиза. - М., 1995, с. 183.

3. Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 1992.

4. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников. Нач. шк., 1997, № 4, с. 36.

5. Возрастная педагогическая психология. Под. ред. Петровского А.В. -М., 1973.

6 Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. Мельчаков Л.Ф. -М., 1981.

7. Голованова Т.И. Защищай. Береги. Умножай. -М., 1989, с. 45.

8. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. -М., 1985, с 3.

9. Григоренц А.Г. Методика преподавания природоведения. Такшкент, 1988.

10. Гюльвердиева Л.М, Уртенова З.Ю. Национальные традиции и их использование в экологическом воспитании детей. Н.шк., 1998, № 6, с 71.

11. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика. -М., 1975.

12. Дерим - Оглу Е.М. Экскурсия на лесную опушку. (в помощь учителю). Н.шк., 1997, № 4.

13. Дерябко С.Д. Субъективное отношение к природе детей младшего школьного возраста. Н.шк., 1998, № 6, с 19.

14. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении. - М., Знание, 1980, № 2.

15. Зверев И.Д., Сурагина Н.Г. Организация экологического образования в школе. Пермь, 1990.

16. Кашерина Ю.В. Факультативный курс по экологии для младших школьников, Н.шк., 1997, № 4.

17. Козлова Т.А. Экологи. Книга для учителя. -М., 1994

18. Крутецкий В.А.Психология. -М.: Просвещение, 1986.

19. Кузенкова Л.Я., Луканкина В.К. Экологическое воспитание младших школьников в пионерском лагере. Хабаровск, 1989, с 3.

20. Кучменко В.С. Экологическое образование школьников: перспективы развития. - Биология в школе, 1993, № 5.

21. Мансурова С.Е. Применение в современном образовании программ в обучении экологии. - Психологическая наука и образование, 1997, № 1.

22. Методический вестник. Экологическое воспитание в школе - Благовещенск, 1998, с . 12.

23. Михеев А.В., Пашконе К.В. Охрана природы. - М., 1990, с.3.

24. Общая психология. (Под ред. Петровского А.В.), Изд. второе, доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1977, - 476 с.

25. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения, М.: Просвещение, 1990.

26. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. Н.шк., 1998, № 6, с 26.

27. Пиаже Ж. Избранные педагогические труды. -М.: Просвещение, 1994, с.75.

28. Подзоров В.И. Природоведение с методикой преподавания: практикум. Киев, 1987.

29. Родзевич Н.Н., Пашконг К.В. Экологическое воспитание детей. -М., 1986, с.117.

30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии 2-е изд. М., 1946, с.17.

31. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. Н.шк., 1998, № 2.

32. Симонова Л.П. О перспективах развития экологического образования в начальной школе. Н.шк., 1998, 3 6, с.14.

33. Смирнова О.М. Некоторые трудности в практике преподавания природоведения. Н.шк., 1998, № 6, с.40.

34. Сорокоумова Е.А. Работа с учебным текстом экологического содержания. Н.шк., 1998, № 6.

35. Сухомлинский В.А. Сердце отдано детям. - Киев, 1947, с.51,с.226.

36. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М., 1979, с. 221.

37. Тихонова А.Е. Учите любить родную землю. - Хабаровск, 1996, с.48.

38. Тихонова А.Е., Антонова Л.А. Методические рекомендации по экологическому образованию учащихся. Хабаровск, 1987, с.3.

39. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. -М., 1949, с.6, с.257.

40. Ушинский К.Д. Сочинения. -М., 1950, т.10.

41. Фомина С.И. Экология и марийская народная культура. Н. шк., 1998, № 6, с.66.

42. Чеурин Г.С. Школа экологического выживания. Екатеринбург, 1994, с.14.

43. Формирование познавательного интереса у младших школьников в процессе развития творческой деятельности на экскурсиях в природу. МГПИ, 1986, 26 с.

44. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. -М.: Просвещение, 1991, 288 с.

45. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. -М.: Педагогика, 1989, 560 с.

Примечаний нет.