|
Введение
Творческое мышление - один из интереснейших феноменов, выделяющих человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.
Попытки объяснить феномен творческого мышления делались еще античными философами и не прекращаются до сих пор. В ХХ веке его изучением занялись также психологи и специалисты по кибернетике. Несмотря на столь долгое внимание к проблеме, не все ее аспекты до конца раскрыты, поэтому исследования в этой области продолжаются.
В психолого-педагогической литературе отдается предпочтение организации демократичного стиля обучения в целях развития творческого мышления у старших дошкольников. Требует дальнейшего изучения вопрос об особенностях педагогического руководства изобразительной деятельности в целях развития творчества. На практическую значимость этого вопроса указывают многие авторы (Т.А. Маркова, Н.Я. Михайленко и другие).
В практике дошкольных учреждений воспитатели часто не знают, как развивать творчество ребенка в изобразительной деятельности. Они опираются на свою интуицию, свой опыт и часто делают ошибки.
Вышесказанное обозначило цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности посредством использования нетрадиционных техник и приемов изображения.
Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время развитию творческого мышления детей в системе детского сада уделяется недостаточно внимания. Возникновение и развитие мышления- социально обусловленный процесс. Именно взрослый закладывает у рёбенка механизмы мышления. И только в общении с ним ребенок осваивает общественно выработанные и фиксированные в культуре средства создания новых образов. Мышление является высшей психической функцией и свойственно только человеку, что делает проблему его развития очень значимой. Часто в детском саду развитию именно творчества не уделяется должного внимания. В основном программы обучения направлены на интеллектуальное развитие ребенка, а специальных занятий, направленных на развитие творческого мышления нет. Необходимо создавать обстановку, психологически комфортную для ребёнка, которая бы стимулировала проявления его творчества. Всё это делает данную проблему актуальной в наши дни.
Объектом исследования выступает творческое мышление детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются нетрадиционные техники и приемы изображения, направленные на развитие творческого мышления старших дошкольников.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой развитие творческого мышления старших дошкольников наиболее успешно происходит при применении нетрадиционных техник и методик изображения.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1) выявить сущность и развитие творческого мышления, анализируя психолого-педагогическую литературу;
2) определить какое влияние оказывает изобразительная деятельность на развитие творческого мышления;
3) изучить нетрадиционные техники и приемы изображения;
определить и провести опытно-экспериментальную проверку эффективности педагогических условий, необходимых для развития творческого у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности посредством использования нетрадиционных техник и приемов изображения.
На разных этапах работы над выпускной квалификационной работой использовались следующие методы исследования:
1) теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
2) изучение и обобщение педагогического опыта;
3) наблюдение за сюжетно-ролевой игрой старших дошкольников;
4) проведение педагогического эксперимента;
5) применение математической обработки полученных данных.
Опытно-экспериментальной базой исследования был детский сад
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, рекомендаций, списка использованной литературы и приложений.
|
На уровень вверх
Купить