Введение.

Глава 1. Теоретические проблемы формирования здорового образа жизни мл. школьников

1.1.Проблемы формирования ЗОЖ школьников в современной психолого-педагогической, методической и специальной литературе.

1.2.Психолого – педагогические особенности профессиональной деятельности соц. педагога по формированию ЗОЖ мл. школьников.

Выводы

Глава 2. Организация педагогических условий формирования ЗОЖ мл. школьников.

2.1.Организация и содержание опытно – экспериментальной работы.

2.2.Разработать и апробировать модель - формирование ЗОЖ, как средство повышения уровня здоровья мл. школьников.

Заключение.

Список литературы.

Приложение.

Введение.

Актуальность проблемы. Образовательный процесс в средней школе предполагает не только обучение и воспитание, но и сохранение и оздоровление подрастающего поколения. Научно-технический прогресс, информационный «бум», ранняя компьютеризация образования предъявляют повышенные требования к психофизиологическим особенностям школьников, что на фоне роста и развития организма может приводить к утомлению, переутомлению, нарушению внутренней среды организма и развитию различных патологических состояний.

Статистические данные о состоянии здоровья детей в Российской Федерации свидетельствуют о том, что в последние десятилетие здоровье подрастающего поколения и главным образом школьников заметно ухудшилось (Доклад правительства РФ, 1997). В итоге на самом высоком государственном уровне констатируется, что в начальную школу с каждым годом приходит все меньшее количество здоровых детей, а к ее окончанию среди учащихся младших классов число здоровых детей не превышает 10-12%, средних - 8%, старших классов - 4-5%.

В структуре заболеваемости школьников до 70% детей имеют нарушения опорно-двигательного аппарата, число близоруких детей с 1-го по 11-й класс возрастает в 10 раз, наблюдаются отклонения в деятельности нервной системы имеют 32,6% (в том числе выраженные - 166%), уровень умственного и полового развития более 40% школьников не соответствует своему возрасту, произошло «омоложение» всех хронических заболеваний (пищеварительной, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем).

Резко возросло число подростков, употребляющих наркотики которые составляют группу риска по распространению ВИЧ-инфекции (при внутривенном употреблении наркотиков - 63,6%).

В последние годы в педагогических, медицинских, психологических исследованиях, раскрывающие проблемы здоровья детей в системе образования (М. Г. Колесникова, Р.И. Айзман, Г. Л. Апанасенко, В В. Колбанов, В Н Касаткин и др.), которая является предметом профессионального интереса специалистов, работающих не только в области медицины, педагогики и психологии, но и в валеологии. Необходимо возрождение отечественной культуры здоровья как части общечеловеческой культуры. Медицине, как никогда, необходима помощь педагогики, так как все основные «факторы риска» имеют поведенческую основу (Л. С. Выготский, Д. Н. Исаев, В.Ф. Базарный, Л. Г.Татарникова и др.)

Поведение же всегда связано с мотивацией, которая вырабатывается именно воспитанием.

Детство - период интенсивного и целенаправленного развития, процесс и путь формирования физического, интеллектуального духовного и социального совершенствования человека с критическими периодами, протекающими у каждого ребенка по- разному (П.П. Блонский, Л. С. Выготский, и др.). Поскольку все составляющие здоровья тесно взаимосвязаны, а реализация программы развития человека зависит от множества факторов, основной задачей «педагогики здоровья» является целостное формирование потребностей к сохранению и укреплению здоровья, к осознанной мотивации на здоровый образ жизни посредством метода воспитания, самовоспитания, создания программ обучения здоровью.

В последние годы доказано, что влияние социальных факторов на здоровье человека составляет 60-70% (Р. И. Айзман, В. П. Куликов, и др.). Для школьников социальными являются комплекс организационно-педагогических факторов существующие классно-урочные технологии обучения, педагогический стиль работы учителя, реализация воспитательной установки на здоровый образ жизни, предполагающей соответствующую организацию образовательного пространства жизнедеятельности школы, организация и характер психологической поддержки, организация и характер медицинской помощи, санитарно-гигиенические условия обучения и другие.

С точки зрения Л С Выготского, основоположника теории развивающего обучения, только «правильно организованное обучение» ведет за собой детское умственное развитие. Он отмечает, что для относительной успешности ученика более важна «зона его ближайшего развития», те его способности усвоить материал с помощью учителя и без ущерба для здоровья.

Между тем в реальной образовательной практике имеется противоречие заключающееся в несоответствии организационно-педагогических условий возрастным и психофизиологическим особенностям учащихся и состоянию их здоровья.

«Здоровьесберегающие» педагогические технологии еще не имеют широкой практики. Задача поиска и прогнозирования новых методов, приемов, технологий, соответствующих форм организации учебной деятельности и нового ее содержания имеют большое практическое значение для формирования всесторонне развитой здоровой личности (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, В. П. Беспалько, Н. А. Бирюков, В. Н. Гончаров, и др.)

Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья способны педагогика и медицина лишь совместно. Термины «Лечебная педагогика» (П. Кащенко, 1913) и «Валеология» (И. И. Брехман, 1979) выражают направление поиска форм и методов такого взаимодействия. Преодолению разобщенности и достижение взаимопонимания в любой конкретной практической ситуации может служить единое поле деятельности, общее для педагогов, возрастных физиологов, гигиенистов, психологов, педиатров и других специалистов - это образовательные учреждения, так как школа - единственный институт, через который проходит все население страны, а учебно-воспитательный процесс – единственный систематизированный процесс возможного формирования мотивов полезного для индивида и общества поведения, в том числе и на здоровый образ жизни.

Это привело к возникновению основного противоречия - между насущной потребностью формирования здорового образа жизни учащихся, студентов, учителей и отсутствием целостной интегративной теории и технологии ЗОЖ

Исходя из этого противоречия, проблема заключается в определении валеологических и социально-педагогических условий формирования здорового образа жизни.

Вот почему роль школы в сохранении и укреплении здоровья не может не стать ведущей. Это лишь один путь из возможных приближений к решению сложной проблемы - сохранения здоровья наших детей, их социализации и адаптации к новым условиям жизни. Поэтому проблема поиска новых технологий обучения школьников и студентов здоровому образу жизни (ЗОЖ) на основе современных методологических принципов является актуальной проблемой науки и практики.

Поэтому Цель данного исследования заключается в изучении системы средств, форм и методов, способствующих формированию здорового образа жизни учащихся.

Объект исследования - целостный педагогический процесс с позиции «педагогики здоровья», т.е. здоровьесберегающей образовательной системы.

Предмет исследования - процесс теоретического обоснования и технологического обеспечения формирования ЗОЖ в учебно-воспитательной системе школы.

Гипотеза исследования основана на том, что эффективность результатов формирования здорового образа жизни учащихся значительно повышается, если здоровый образ жизни рассматривается как социально-педагогическая проблема и разработана концепция формирования ЗОЖ, отработанная в практике педагогическая технология формирования здорового образа жизни строится с учетом возрастных, психофизиологических, типологических и других особенностей человека.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Анализ психолого – педагогической, методической и специальной литературы по проблеме ЗОЖ мл. школьников.

2. Определить особенности и эффективность формирования ЗОЖ мл. школьников.

3. Разработать и апробировать модель формирования ЗОЖ мл. школьников.

Теоретико-методологическая основа работы базируется на положениях диалектико-материалистического учения о человеке как сложном объекте познания и целостной системе методологии разработки понятия «Здоровье» и здорового образа жизни (Н. А. Амосов, Г.Л. Апанасенко, И.А. Аршавский, В. Г. Афанасьев, П. К. Анохин и др.)

При анализе теории и технологии формирования здорового образа жизни учащихся в системе образования мы опирались на концепцию И. И. Брехмана о здоровье как основополагающем компоненте человеческой личности.

Методы исследования: теоретические - анализ философской, социологической, психолого-педагогической, биологической и медицинской литературы, моделирование процесса обучения здоровому образу жизни учащихся и учителей, эмпирические - анализ документов, различные виды опроса (анкетирование, тестирование), педагогический эксперимент, статистические методы анализа материала.

Список литературы.

1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа—вуз»: Автореф. докт. дис. - Барнаул, 2000. - 48с.

2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать.- М., 1985. – 180с.

3. Айзман Р.И. Валеология: учебная программа для общеобразовательных школ. — Новосибирск: НГПУ, 1996 - 19с.

4. Айзман Р.И. Психологическая и медицинская валеология – цели и задачи // Научно-практический журнал «Валеология», 1997. – С.2-23.

5. Акилов М.В. «Индивидуальный стиль здорового образа жизни – цель обучения в системе физкультурного образования» // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2000.- №2.-С.10-11.

6. Актуальные проблемы валеологии в образовании: Материалы Первой всероссийской конференции. – М.: АПКиПРО, 1997.- 192с.

7. Актуальные проблемы развития физической культуры в современных условиях: Материалы научно-практической конференции. – Ставрополь: СГУ, 1998.- 70с. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья /Н.М. Амосов. - Донецк: Сталкер, 2002. - 590 с.

8. Апанасенко Г.Л. Валеология: первые шаги и ближайшие

перспективы // Теория и практика физ. культуры, 2001, № 6, с. 2-8.

9. Апанасенко Г.Л., Науменко Р.Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида //Теория и практика физ. культуры,1988,№ 4, с. 29-31.

10. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология / Серия "Гиппократ". - Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 248 с.

11. Байер К., Шейнбург Л. Здоровый образ жизни. - М.: Физкультура и спорт, 1991. – 100с.

12. Баллингер Э. Учебная гимнастика: Двигательные упражнения для успешной учебы в школе. – М.: Просвещение, 1996. – 136с.

13. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. - М., 2000.-100с.

14. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры. – 1990.- №1.-С.10-12.

15. Баранов В.М. В мире оздоровительной физической культуры. – Киев: Здоровья, 1991. – 90с.

16. Белов Р.А. Организация работы по физической культуре и спорту по месту жительства: Учеб. пособие для факультетов физ. воспитания пед. институтов. – Киев: Вища шк., 1987. – 237 с.

17. Белов В.И. Нормирование нагрузки при различной направленности оздоровительных тренировочных средств /В сб.: Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре. М., 1991, с. 87-103.

18. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет. 2-е изд. - М.: Химия, 1994. - 400 с.

19. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет. 2-е изд. - М.: Химия, 1994. - 400 с.

20. Белов В.И., Михайлович Ф.Ф. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие. М’, 1999.

21. Богданов Г.П. Будьте здоровы: Оздоровительная физическая культура, спорт и туризм в клубной, кружковой работе с молодежью и взрослыми: Методическое пособие.- М.: ВНМЦ и КПР Министерства культуры СССР, 1990.- 108с.

22. Богданов Г.П. Школьникам – здоровый образ жизни (внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). – М.: Физкультура и спорт, 1989. – 160 с.

23. Боген М.М. Обучение двигательным действиям.- М.: Физкультура и спорт, 1985.- 193с.

24. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 200с.

25. Бондин В.И. «Концептуальные основы валеологического образования» //Научно-практический журнал «Валеология»,1997. – 31. – С.7-8.

26. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. – 2-е изд., доп., перераб. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 206 с.

27. Брязгунов И.П. Беседы о здоровье школьников. – М.: Просвещение, 1992.- 65с.

28. Бубэ Х., Фек Г., Штюблер Х., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике. -М.: Физкультура и спорт, 1968. - 216 с.

29. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников.— М.: Просвещение, 1991, - 64с.

30. Вайнбаум Я.С. и др. Гигиена физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, Т.А. Родионова. – М.: Издат. центр «Академия», 2002г. – 155с.

31. Виленский М.Я. Здоровый образ жизни учащийся молодежи как условие культурной жизнедеятельности. // Физическая культура – основа здорового образа жизни. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 1995г. - Часть 2. - 75с.

32. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. -1994.- № 9. – С.8-12.

33. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001.- №3.- С.2-7.

34. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. - М., 1996. – 94с.

35. Виноградов Д.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. -М, 1990г.

36. Гандельсман А. Б., Смирнов К. М. Физическое воспитание детей школьного возраста (медико-биологические ос новы). М., 1966.

37. Гигиена подростков и детей: Учебник. / Под ред. Г.Н. Сердюковской.-М.: Медицина, 1989.- 320с.

38. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни. – Киев: Здоровья, 1989. – 210с.

39. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. –М.: Физкультура и спорт, 1980. – 156с.

40. Головина А.Л., Кокова Е.И., Копылов Ю.Л. Структура мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1996.- №3. – С.13-15.

41. Дзятковская Е.Н. Здоровьесберегающая работа образовательных учреждений. Мониторинг и диагностика. – Иркутск, 2003 1,2 ч

42. Зайцева ВВ., Сонькин В.Л. Информационные технологии для физического воспитания и оздоровительной физической культуры // научно-методическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: сб. науч. тр /под ред. А.И. Федорова. — Челябинск: УралГАФК. 1997, с.156 — 158.

43. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М.: Медицина, 1989. – 128 с.

44. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М.: Просвещение, 1987.—287с.

45. Ильин Е.П. От культуры физической – к культуре здоровья. // Теория и практика физической культуры. – 1994. - №7.- С.10-11.

46. Искусство быть здоровым. / Авт. - сос. А.М. Чайкойский, С.Б. Шенкман.– М.: Физкультура и спорт, 1987. – 125с.

47. Кабанов С.А., Исаев А.П., Мишаров Н.З. Информационные педагогические технологии в системе физкультурного образования и спорта - Челябинск: ООО ИПП «Фотохудожник», 2001. - 252с.

48. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. «Основы индивидуального здоровья человека»: Введение в общую и прикладную валеологию.- М.,2000. - 120с.

49. Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников. – Иркутск, 1989, 192 с.

50. Козин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пос. для студ. вузов. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

51. Колбанов В.В. Валеология: основные понятия. – Спб.: Деан, 1998. –229с.

52. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года / В сб.: Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи //Материалы Всероссийской научно-практической конференции (21-23 июня 2000, Смоленск). М., 2000, с. 210-243.

53. Комков А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка,1996. - №3.- С.5-6.

54. Крючкова В.А. Сандлер М.В. Содержание и формы пропаганды здорового образа жизни. - М, 1987г.

55. Купчинов Р.И. Глазько Т.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. – Мн, 2001г.

56. Куценко Г.И., Кононов И.Ф. Режим дня школьника. – М.: Медицина, 1987. – 112 с.

57. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 176 с.

58. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. – М, 1982г.

59. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 240с.

60. Лях В.И. Научно методическое обеспечение физического воспитания учащихся состояние и перспективы //Физическая культура в школе, 1989. - № 11. – С.12-14.

61. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников: Научный анализ, проблемы, находки.— М., 1992.—95с.

62. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. – М., 1992.-185с.

63. Марков В.В. Основы ЗОЖ и профилактика болезней. – М.: ИЦ Академия, 2000 г.

64. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов: Пособие для учителя / Е.Н.Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Торочкова и др. – М.: Просвещение, 1997.- 80с.

65. Методика физического воспитания школьников/Под ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомирского.- М.: Просвещение, 1989.- 140 с.

66. Методики психодиагностики в спорте / Марищук В.Л., Блудов Ю.М, Плахтиенко В.А., Серова Л.К. м., 1984. – 191с.

67. Минаев Б. Н., Шиян Б. М. Основы методики физического воспитания школьников: Учеб. пособие для студентов пед. спец. высших учебных заведений. - М.: Просвещение, 1989.- 222 с.

68. Найн А.А. Проблема здоровья участников образовательного процесса. //Педагогика. – 1998. - №6. – С.53-57.

69. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Валеология - перспективное научно-педагогическое направление XXI века //Теория и практика физ. культуры, 2001, № 6, с. 9-13.

70. Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры // Теория и практика физической культуры 1996.- № 5.- с. 55-58.

71. Попов С.В. Валеология в школе и дома. - С.-П, 1998г.

72. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., 1995 г.

73. Соловьев Г.М. Здоровый образ жизни: научно-теоретические и методические основы: Учебное пособие. - Часть 1.-Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.- 180 с.

74. Соковня – Семенова И.И. Основы ЗОЖ и первая медицинская помощь. – М.: ИЦ Академия, 2000. – 208 с.

75. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. –М.: Медицина, 1991. – 270 с.

76. Фомин НА. Психофизиология здоровья. Челябинск, 1998. Трещева О.Л., Асташина Н.П., Семина А.Б. и др. Валеологическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие. Омск, 1999. - 100 с.

77. Татарникова Л.Г. Валеология — основа безопасности жизни ребенка. — СПб.: Петрос, 1997. - 240 с. Тель Л.З. Валеология: Учение о здоровье, болезни и выздоровлении. В 3 т. – М.: ООО «Издательство АСТ»; «Астрель», 2001.- Т 1. - 432с.

78. Технологическая модель реализации оздоровительных программ: Методическое пособие. – Ставрополь, СГУ, 1996г.-120с.

79. Трещева. О.Л. Программно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ. // Теория и практика физической культуры.- 2000.- №1. -С. 29-34.

80. Укрепление здоровья в школе: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции (Казань, 4-6 апреля 2000 г.). М., 2000.- 90с. Фетисов В.А. Физическое воспитание есть оздоровление нации // Внешкольник.- 2002.- №8.- С. 6-7.

81. Физическая культура и современные проблемы физического совершенствования человека: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. Ереван, май 1984 / Под общ. ред. Л.П. Матвеева и др. – М.: ГЦОЛИФК, 1985.

82. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. – М.: Физкультура и спорт, 1991Формирование здорового образа жизни молодежи (медико-социальные аспекты). / А.В. Мартыненко, Ю.В. Валентик, В.А. Полесский и др. - М.,1988.- 85с.

83. Формирование здорового образа жизни российских подростков: Для классных руководителей 5-9 кл.: Учебно-методическое пособие / Под. ред. Л.В. Баль, С.В. Барканова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 192 с. – (Здоровьесберегающая педагогика).

84. Харитонов В.И Бажанова М.В.,Исаев А.П.. и др. Валеологические подходы в формировании здоровья учащихся. — Челябинск: Фотохудожник, 1999 — 156 с.

85. Чоговадзе А.В., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни учащихся//Теория и практика физ. культуры, 1993, № 7, с. 8-10.

Примечаний нет.