Содержание.

Введение………………………………………………………………………………………….2

Глава 1. Анализ научно-педагогической литературы о роли влияния образа жизни на здоровье детей……………………………………………………………………………………4

1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление…………………………4

1.2. Необходимость формирования культуры здорового образа жизни у детей «группы риска»……………………………………………………………………………………….13

1.3. Социально-педагогическая и психологическая характеристика детей «группы риска» их образа жизни……………………………………………………………………………18

1.4. Деятельность педагога по формированию здорового образа жизни среди детей «группы риска»…………………………………………………………………………….23

Глава 2. Формирование здорового образа жизни у детей «группы риска»……………………………………………………………………………………………28

2.1. Условия формирования ЗОЖ……………………………………………………………..28

2.2. Программно-методического обеспечения обучения учащихся общеобразовательных школ основам здоровья и здорового образа жизни…………………………………………..34

2.3. Сценарий мероприятия по актуальным проблемам подросткового возраста "Дороги, которые мы выбираем..." ……………………………………………………………………48

Заключение……………………………………………………………………………………...54

Список литературы.

Введение.

Здоровье – наивысшее благо и бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества, это величайшая социальная ценность. С одной стороны, здоровье – одно из основных условий выполнения человеком его биологических и социальных функций, деятельности в материальной и духовной сферах, творческой самореализации, с другой стороны, без сознательного, деятельного стремления индивида к укреплению своего здоровья невозможно реализовать свой потенциал. Здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь. Таким образом, поведение человека напрямую зависит от здоровья, а здоровье - от поведения, которое является проявлением определенного образа жизни.

По данным ВОЗ именно образ жизни (на 50%) является основным фактором, влияющим на формирование здоровья. Понятие “образ жизни” охватывает всевозможные аспекты жизнедеятельности человека: труд, быт, досуг, формы удовлетворения материальных и духовных потребностей, мировоззрение, ценности, нормы и правила поведения людей и т.д. Проблема здоровья – это, прежде всего, проблема формирования здорового образа жизни. Формирование здорового образа жизни, на сегодняшний день, является актуальной аксиологической задачей. Чтобы быть здоровым, нужны здоровые жизненные навыки, здоровые привычки. Уже не приходится доказывать, что принципы ЗОЖ - необходимые условия здоровья. По словам академика Е. Чазова, проблема теперь в том, чтобы эти принципы усвоил и освоил каждый. Человеку конца 20-начала 21 века приходится учиться …здоровью!

Дети группы риска – это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних. Чаще всего дети «группы риска» являются детьми улиц, отсюда соответственно и складывается их определенный образ жизни далекий от ЗОЖ.

Отсюда понятно, насколько важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье – самая величайшая ценность, дарованная человеку природой.

Цель исследования: выявить условия и возможность формирования здорового образа жизни у детей группы риска.

Объект исследования: процесс формирования ЗОЖ у детей «группы риска».

Предмет исследования: образ жизни детей «группы риска».

Задачи исследования:

1. Изучить социально-педагогическую, философскую, психологическую литературу по данной проблеме.

2. Выявить возможности и условия для формирования ЗОЖ у учащихся «группы риска».

3. изучить программу о пропаганде здорового образа жизни среди учащихся.

Гипотеза исследования: процесс формирования здорового образа жизни среди детей «группы риска» будет эффективным при условии, если:

1. Учитывать возрастные особенности детей.

2. Создать условия для формирования здорового образа жизни.

3. Совершенствовать формы работы педагогов по формированию здорового образа жизни.

Список литературы.

1. Айзман Р.И. с соавт. Валеология: учебная программа для общеобразовательных школ. - Новосибирск: НГПУ, 1996. - 19 с.

2. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе "школа-вуз": Автореф. докт. дис. Барнаул, 2000. - 48 с.

3. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теор. и практ. физ. культ., 1995, № 4, с. 2-7.

4. Валеологические аспекты образования /Под ред. Э.М.Казина. Кемерово, 1995.

5. Валеология: Программа для учащихся 1-11-х классов общеобразовательных школ /Под общ. ред. О.Л. Трещевой. Омск, 1999. - 70 с.

6. Виноградов П.А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи //Теор. и практ. физ.культ., 1998, № 7, с. 24-26, 39-40.

7. Зайцев Г.К., Колбанов В.В. Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. СПб, 1994. - 78 с.

8. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. Изд.2.- СПб.: Деан, 2000.-256с.

9. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

10. О проекте федерального закона Российской Федерации "Государственный образовательный стандарт основного общего образования" //Вестник образования, 1997, № 4, с. 24-46.

11. Павлова И.В. Совершенствование валеологического образования студентов физкультурного вуза: Автореф. канд. дис. Омск, 1999. - 20 с.

12. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья. - М: ФиС, 1991.

13. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Валеологический мониторинг детей и подростков //Теор. и практ. физ. культ., 1998, № 7, с. 10-12.

14. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) //Теор. и практ. физ. культ., 1998, № 5, с. 11-15.

15. Татарникова Л.Г. с соавт. Валеология - основа безопасности жизни ребенка. - СПб: Петрос, 1997. - 240 с.

16. Трещева О.Л. Валеология: факультативный курс для 1-го класса: Учебное пособие. Омск, 1997. - 31 с.

17. Трещева О.Л. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья и его компонентов //Здоровье и образование: Матер. Междунар. конгресса валеологов. - СПб, 1999, с. 176-177.

18. Трещева О.Л. Системная организация валеологического образования школьников //Теор. и практ. физ. культ., 1997, № 8, с. 8-11.

19. Трещева О.Л., Асташина Н.П., Семина А.Б. и др. Валеологическое воспитание младших школьников: Учебн.-метод. пос. Омск, 1999. - 100 с.

20. Шаулин В.Н. с соавт. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования //Физкультура в школе, 1997, № 1, с. 2-6.

21. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. - Новосибирск: Наука, 1989. - 336 с.

Примечаний нет.