ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ЗОЖ МЛ. ШКОЛЬНИКОВ 5

1.1. Некоторые аспекты формирования здорового образа жизни 5

1.2. Характеристика анатомо-физиологических особенностей детей

младше¬го школьного возраста 9

1.3. Формирование у младших школьников мотивационно-

ценностного отношения к здоровому образу жизни на занятиях по

физической культуре и спорту 19

ГЛАВА 2. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В СВЕТЕ

РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗОЖ У

ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ 23

2.1. Физическая культура как вид общей культуры 23

2.2. Научно-методические перспективы развития детского и

юношеского спорта в Российской Федерации 35

ВЫВОДЫ 43

ГЛАВА 3. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗОЖ МЛ.

ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ 46

3.1. Анализ исходного состояния мотивационно-ценностного отношения младших школьников к ЗОЖ 46

3.2. Организация работы по формированию мотивационно-ценностного отношения младших школьников к ЗОЖ 52

3.3. Анализ результатов работы 54

ВЫВОДЫ 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ

Современное российское общество, находясь на пути социальных преобразований, перестраиваясь в систему рыночных отношений, породило ряд серьёзных проблем, которым не всегда способно противостоять. Материалы статистики свидетельствуют о стремительном росте алкоголизма, наркомании, токсикомании в подростковой среде.

Проблема воспитания подрастающего поколения стоит очень остро: на основе каких идеалов, примеров, согласно какой идеологии воспитывать сегодняшнюю молодёжь? Можно ли в сложившихся условиях противостоять влиянию социальной среды? На наш взгляд, возможно, необходима яркая деятельность, по своей эмоциональной окраске способная конкурировать с купленным удовольствием, – занятия физической культурой и спортом. Занятия физической культурой и спортом имеют постоянное целеполагание. Катализаторами достижения успеха являются способности, инициатива самой личности, её личностные качества, энергичность, вера в себя.

Физическое воспитание детей и подростков в общеобразовательной школе вызывало и продолжает вызывать повышенную озабоченность в нашем обществе. На федеральном уровне целевая программа «Молодёжь России» (2001-2005 годы), утверждённая правительством Российской Федерации (постановление от 27декабря 2000г.), обозначила глобальные ориентиры государства по реализации молодёжной политики. Необходимость комплексного решения проблем физического воспитания и оздоровления детей, подростков, молодёжи, направленного на физическое и духовное совершенствование и формирование у подрастающего поколения осознанной потребности в занятиях физической культуры и спортом, признана главной целью подпрограммы «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков, молодёжи в Российской Федерации (2001-2005 годы)» (см. Приложение 11).

Современный урок физической культуры – это один из предметов школьного курса, который позволяет формировать не только физически здоровую личность, но и воспитывать у школьников высокие нравственные качества, потребность в систематических и самостоятельных занятий физической культурой и спортом.

Проблема исследования: Воспитывающий характер процесса обучения двигательным действиям делает необходимым постановку и решение задач не только по формированию двигательных навыков и развитию определённых физических качеств, но и по воспитанию интеллектуальных, морально-волевых, эстетических качеств личности учащихся и организацию условий для их лучшего решения. Однако до сих пор не разрешено имеющееся в науке и практике противоречие между насущной потребностью в формировании и обучении здоровому образу жизни учащихся и отсутствием целостной теории и технологии ЗОЖ. Данное противоречие обусловлено в первую очередь отсутствием единого понимания здоровья человека, рассмотрением его в целостности и нет методических рекомендаций для учителей физической культуры, как работать в системе по формированию направленности на ЗОЖ.

Исходя из проблемы, Цель данного исследования заключается в изучении и практическом применении системы средств, форм и методов, способствующих формированию здорового образа жизни мл. школьников в условиях спортивной школы.

Данная цель исследования определила постановку следующих задач:

1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по физической культуре и спорту.

2. Рассмотреть возможности занятий физической культурой и спортом для общекультурного воспитания школьников.

3. Проанализировать и систематизировать методы и формы, направленные на формирование ЗОЖ у учащихся младших классов в условиях спортивной школы.

Объектом исследования является процесс формирования ЗОЖ у младших школьников.

Предмет исследования – формы и методы, используемые для формирования ЗОЖ.

Гипотеза исследования – мы предполагаем, что повышению эффективности формирования ЗОЖ у младших школьников в условиях спортивной школы будет способствовать использование разработанных форм и методов социально- педагогической деятельности. В соответствии с поставленными задачами в исследовании использовались следующие методы:

Теоретические – теоретический анализ психолого-педагогической, методической, литературы.

Эмпирические – педагогическое наблюдение за деятельностью учителя (тренера) в учебном процессе, проектирование, опытная работа.

Практическая значимость исследования заключается в том, что систематизированные формы и методы по формированию ЗОЖ могут быть использованы в будущей профессиональной деятельности.

При написании работы мы опирались на научные положения, рассмотренные и обоснованные ведущими учёными в области физического воспитания: Матвеева Л.П., Гужаловского А.А., Виленского В.И., Зайцева А.И.; психолого – педагогические основы отразились в трудах Щурковой Н.Е., Иванова И.П., Ильина Е.П., Краевского В.В., Сухомлинского В.А., Ушинского К.Д.

База исследования: спортивная школа ДЮСШ № 2 , г.Миасса, учащиеся 1-4 классов в количестве 20 человек.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика – М.: Ростов – на – Дону: ТЦ Учитель, 1999. - 560 с.

2. Гогунов Е.Н., Мартемьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. – М.: Академия, 2000. - 288 с.

3. Горбунов Г.А. Психопедагогика спорта. – М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

4. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. – М.: Академия, 2001. - 464 с.

5. Журнал физическая культура. – 2000, №2, 63 с.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология Ростов – на – Дону: Феникс, 1997 - 480 с.

7. Игнатьев Е.И., Лукин Н.С., Громов М.Д. Психология. – М.: ИЦ Академия, 2001. - 512 с.

8. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. – М: Просвещение, 1987, 287 с.

9. Караковский В.А. Стать человеком. – М.: Просвещение, 1989. – 214 с.

10. Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников. – Иркутск, 1989, 192 с.

11. Клюева Н.В. Педагогическая психология. – М.: Владос, 2003. - 400 с.

12. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

13. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

14. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2001. - 467 с.

15. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М.: педагогика, 1983. - 64 с.

16. Немов Р.С. Психология образования, кн. 2 – М: Владос,2001. - 608 с.

17. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Просвещение, 1965. - 344 с.

18. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание, человек и мир. – С-П, 2003. – 412 с.

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – С-П% Питер, 1998. - 688 с.

20. Современный словарь по педагогике. – Минск: 2001. – 619 с.

21. Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

22. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990. - 374 с.

23. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – Спб.: Питер, 2004. – 509 с.

24. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: издательство УРАО, 1997. – 176 с.

25. Дик Н.Ф. Классные часы в 3-4 классах. Изд. 2-е. – Ростов Н/Д.: Издательство Феникс, 2003. – 416 с.

26. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. – М.: АВКО, 2004. – 240 с.

27. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.

28. Марков В.В. Основы ЗОж и профилактика болезней. – М.: ИЦ Академия,

29. Соковня – Семенова И.И. основы ЗОЖ и первая медицинская помощь. – М.: ИЦ Академия, 2000. – 208 с.

30. Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс. – М.: Издательская корпорация Логос, 1996. – 320 с.

31. Всемирная энциклопедия: Философия под ред. А.А. Грицанова. – М.: АСТ, мн: Харвест соврем. Литератор, 2001. – 1312 с.

32. Российская пед. Энциклопедия под ред. В.В. Давыдова. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – 608 с.

33. Домашняя медицинская энциклопедия под ред. В.И. Покровского. – М.: Медицина, 1993. – 496 с.

34. Попов С.В. Валеология в школе и дома. – Спб.: Союз, 1998. – 256 с.

35. Журнал «Спорт в школе». - №19, октябрь, 2003.

36. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. теория и методика физического воспитания и спорта. – М.: ИЦ Академия, 2000. – 480 с.

37. Куценко Г.И., Кононов И.Ф. режим дня школьника. – М.: Медицина, 1987. – 112 с.

38. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 176 с.

39. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М.: Медицина, 1989. – 128 с.

40. Решетников Н.В., Кислицин Ю.Л. Физическая культура: учеб. пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М.: Мастерство, 2002. – 152 с.

41. Богданов Г.П. Школьникам – здоровый образ жизни. – М.: Физкультура и спорт, 1989. – 192 с.

42. Журнал «Теория и практика физической культуры», №8, 2004. – 63 с.

Примечаний нет.