1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М., 1979.
2. Аминов Н.А. Выделение групп риска среди работающих учителей по динамике "синдрома эмоционального сгорания" (с помощью 16-PF Р. Кэттелла). Материалы Московской городской научно-практической конференции "Профессиональное здоровье учителя - стратегическая проблема современной школы" /Под ред. Л.М. Митиной, А.К. Осницкого. М., 1999.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982.
4. Березняк Е.С. Руководство современной школой. М., 1988.
5. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика. - Киев, 1986.
6. Горбунова Н.В. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций. М., 1995.
7. Горская Т.И. Организация учебно-воспитательного процесса. М., 1977.
8. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода, - М.: Школа, 1994.
9. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М., 1987
10. Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. - Тюмень, 1990.-С. 5-14.
11. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990.
12. Ильина ТА. Педагогика. - М., 1984.
13. Кларин M.Е. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995.
14. Кларин М.В. Педагогическая технология. - М., 1989.
15. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда. Новосибирск, 1985.
16. Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения. М., 1982.
17. Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя. М., 1989.
18. Краевский В.В., Лернер ИЛ. Процесс обучения и его закономерности // Дидактика средней школы. - М.: Педагогика, 1982.
19. Кудрявцев П.О. Проблемное обучение. Истоки и сущность. - М.: Знание, 1991.
20. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. Л.: Знание, 1985.
21. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.,1981.
22. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1992.
23. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.
24. Махмутов МЛ. Современный урок. - М., 1985.
25. Менчинская НА. Проблемы учения и умственного развития. - М.,1989.
26. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994.
27. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград, 1995.
28. Педагогика / Под ред. Б.П. Есипова. - М., 1967.
29. Педагогика / Под ред. Г.И. Щукиной, Е.Я. Голанта, К.Д. Радиной. - М., 1966.
30. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Рос-педагентство, 1996.
31. Педагогика / Под ред. С.П. Баранова, Т.В. Воликовой, В.А. Сластенина. - М., 1976.
32. Педагогика школы / Под ред. Г.И. Щукиной. - М., 1977.
33. Педагогика школы / Под ред. И.Т. Огородникова. -М., 1978.
34. Педагогическая энциклопедия. - М., 1965.
35. Педагогический словарь: В 2-х т. - М., 1960.
36. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Роспедагентство, 1996.
37. Питюков BJO. Основы педагогической технологии. -М" 1997.
38. Портнов М.Л. Азбука школьного управления. М., 1991.
39. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика.-Р н/Д, 1996. 508с
40. Родионов В., Ступницкая М., Кирилина Т. Психолог и педагог: взаимодействие в учебном процессе. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2000.
41. Станкин В.С. Профессиональные способности педагога. - М., 1998
42. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М: Просвещение. 1969.
43. Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М., 1989.
44. Теоретические основы содержания общего среднего образования // Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. -М., 1983.
45. Фестингер Л. Введение в теорию диссонанса // Современная зарубежная социальная психология. М.: Издательство Московского университета, 1984.
46. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения / Пер. с англ.- СПб.: Речь, 2001
47. Цыпкин Ю.А., Люкшинов А.Н., Эриашвилли Н.Д. Менеджмент. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002
48. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1992. .
49. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 2000.
|