|
Введение
Проблема специфических нарушений письма у учащихся общеобразовательной школы остается из наиболее актуальных в современной логопедии. Доказательством этого может служить огромное число научных исследований, проводимых во всех странах мира.
Дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых школ. Она является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения, а на более поздних - в усвоении грамматики родного языка. В основе подобных ошибок лежат более серьезные причины: такие как несформированность фонетико - фонематичной и лексико - грамматической сторон речи. Отставание в развитии лексико - грамматической сторон речи приводит к аграмматизму. Дети не чувствуют интонационной и смысловой законченности предложения, не умеют выражать мысли, не понимают причинно - следственные связи, словарный запас беден. Все это приводит к тому, что учащиеся на более поздних этапах обучения не умеют писать изложения и сочинения.
"Учителю нужно знать затруднения ребенка в обучении, имеющиеся у него нарушения и их причины, чтобы специальными коррекционными приемами облегчить процесс усвоения учебного материала."[ В.В.Воронкова. стр.6].
В повышении качества образования и воспитания немаловажную роль играет психолого-педагогическое изучение школьников, своевременное выявление причин отставания отдельных учеников и выбор наиболее эффективных путей устранения этих отставаний. Наличие у школьников даже слабо выраженных отклонений в фонематической и лексико - грамматическом развитии является серьезным препятствием в усвоении программы общеобразовательной школы.
По мнению Кумариной Г.Ф. доктора педагогических наук, заведующей кафедрой коррекционно - развивающего образования ИПК и ПРНО МО России проблема школьной неуспеваемости и ее причины - одна из центральных в педагогике и педагогической психологии. Несмотря на постоянное внимание педагогов и психологов к этой проблеме, она остается актуальной в связи с многообразием причин, ее порождающих.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что в основе подобных ошибок лежат более серьезные причины. Анализ теоретической литературы показал, что чем раньше и своевременней выявить те, или иные отношения в развитии детей, тем успешнее будут преодолеваться отклонения в фонематическом и лексико - грамматическом развитии. Тем успешнее будет усваиваться и учащихся начальных классов программа общеобразовательной школы.
Что и определяет тему нашего исследования. "Специфические ошибки на письме у учащихся начальных классов общеобразовательной школы".
Целью курсовой работы является - изучить характер специфических ошибок на письме у учащихся начальных классов общеобразовательной школы.
Объект исследования - процесс обучения письму младшими школьниками.
Предмет - специфические ошибки в письменных работах у младших школьников.
Задачи:
1. Рассмотреть психологические основы становления письменной речи в работах отечественных исследователей.
2. Проанализировать письменные работы учащихся с целью выявления специфических ошибок.
3. Разработать рекомендации по устранению специфических ошибок у младших школьников.
Методами исследования в нашей работе являются:
- теоретический анализ психолого - педагогической литературы по теме исследования.
- психологический эксперимент.
- количественный и качественный анализ.
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что в ходе исследования были выявлены специфические ошибки у младших школьников, знание и характер которых позволит учителю соответствующим образом планировать коррекционную работу. Также даны рекомендации, влияющие на устранение специфических ошибок у младших школьников.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обоснована актуальность изучаемой проблемы, определены цель, задачи исследования, его объект, предмет, сформулирована практическая значимость работы, методы исследования.
В первой главе дан анализ теоретических источников, освещены основные аспекты данной проблемы, определено направление экспериментально - практического исследования.
Во второй главе содержится описание организации экспериментального исследования, методика его проведения и дается анализ полученных результатов.
В заключении описывается актуальность, представлены выводы по теоретической и практической части.
Также дан список литературы, в "Приложении" представлены письменные работы учащихся 1,2,3 классов
|
На уровень вверх
Купить