Введение …..3

Глава I .Проектная методика обучения иностранным языкам: история и современность 9

1. 1. Ретроспективный анализ использования проектной методики в зару-бежной и отечественной системе образования 9

1. 2. Проектная методика обучения иностранным языкам в контексте со-временных педагогических технологий.........................................................18

Выводы 25

Глава II. Технология использования проектной методики в обучении иностранным языкам на старшей ступени средней общеобразователь-ной школы 27

2. 1. Психолого-педагогические основы технологии использования про-ектной методики в обучении иностранным языкам 27

2. 2. Технология проектного обучения иностранным языкам на стар-шей ступени общеобразовательной школы……………………………………39

2. 3 . Обобщение опубликованного педагогического опыта по примене-нию проектной методики в процессе преподавания иностранного языка 49

Выводы 54

Глава III. Методическое обоснование технологии использования про-ектной методики в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме "Housing" для учащихся старшей ступени обучения ( 11 класс ) 58

3. 1. Теоретические основы разработки проекта системы учебных и внеучебных занятий по сквозной теме "Our House of Tomorrow" 58

3. 2 Содержание и реализация проекта системы учебных и внеучеб-ных занятий по сквозной теме "Our House of Tomorrow" 61

Выводы .67

Заключение 69

Список использованной литературы 73

Приложение 79

Актуальность исследования. Необходимость постоянного совершен-ствования системы и практики образования обусловлена социальными пере-менами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обучен-ности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приори-тетными в современной методике преподавания иностранного языка ( ИЯ ).

Реформирование школьного образования и внедрение новых педаго-гических технологий в практику обучения следует рассматривать как важ-нейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения 37 : 3 .

ИЯ, как учебный предмет, обладает большими возможностями для соз-дания условий культурного и личностного становления школьников. Соци-альный заказ общества в области обучения ИЯ выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего по-тенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обучения ИЯ на совре-менном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом язы-ке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной ре-чевой деятельности [45 : 137] .

Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во вне-дрении и эффективном использовании новых педагогических технологий, какой является проектная методика

Так, Е.С. Полат обосновывает применение проектной методики как новой педагогической технологии в развитии современной дидактики сле-дующим образом:

- в условиях всё ещё существующей классно-урочной системы заня-тий проектная методика наиболее легко вписывается в учебный процесс и может не затрагивать содержания обучения, которое определено образова-тельным стандартом для базового уровня;

- это технология, которая позволяет при интеграции ее в реальный учебно-воспитательный процесс успешнее достигать поставленные государ-ственным стандартом образования цели;

- это истинно педагогическая технология, гуманистическая не только по своей философской психологической сути, но в чисто нравствен-ном аспекте. Она обеспечивает не только прочное усвоение учебного мате-риала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающийхся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Соперничество, высо-комерие, грубость, авторитарность, столь часто порождаемые традиционной педагогикой, несовместимы с этой технологией [37 : 15-16].

На современном этапе развития образования проектная методика де-тально исследуется как зарубежными, так и отечественными авторами :И.Л. Бим, И. А. Зимней, Т.Е Сахаровой, О.М Моисеевой, Е.С. Полат, И. Чечель, L.Fried-Booth, T. Hutchinson, D. Phillips и др.

Многочисленными исследованиями [6; 22; 33; 37; 56; 59; 60; 62; ] бы-ло установлено, что проектная деятельность выступает как важный компо-нент системы продуктивного образования и представляет собой нестандарт-ный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активные способы действий (планирование, прогнозирование, анализ, син-тез), направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода.

Применение проектной методики особенно актуально на старшей сту-пени обучения ИЯ (10 - 11 класс) средней общеобразовательной школы. Именно на завершающем этапе обучения учащихся на первый план выступа-ет самостоятельное использование ИЯ как средства получения новой ин-формации, обогащения словарного запаса, расширения лингвистических знаний и применения их в новых областях окружающей действительности [45 : 154].

Проектная методика как новая педагогическая личностно-ориентированная технология отражает основные принципы гуманистическо-го подхода в образовании:

- особое внимание к индивидуальности человека, его личности ;

- чёткость, ориентация на сознательное развитие критического мышле-ния обучающихся.

Таким образом, проектная методика является альтернативой традици-онному подходу к образованию, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении.

Анализ научно-теоретической литературы, изучение педагогического опыта, а также личные наблюдения автора дипломного исследования позво-ляют выявить ряд противоречий процесса обучения ИЯ на современном эта-пе. Основными являются противоречия между:

- требованиями программы для общеобразовательных учреждений к уровню обученности ИЯ выпускников средних общеобразовательных школ в соответствии с социальным заказам общества, с одной стороны, и реаль-ным уровнем владения ИЯ на завершающем этапе обучения (10 - 11 классы), с другой;

- преобладанием все еще традиционного подхода к содержанию и организации занятий по ИЯ и наличие потребности введения новых педаго-гических технологий в обучение ИЯ, как наиболее адекватных социальному заказу общества и современным целям образования;

- большим желанием учащихся к внедрению нововведений в учеб-ный процесс и сосуществованием определённой осторожности со стороны учителей к восприятию и применению новых педагогических технологий (См.: Приложение 1);

- смешением или подменой понятия проекта как инновационного направления и проекта как практически любого мероприятия, создания лю-бого продукта, даже без целостной и детальной разработки (например, неде-ля английского языка, создание общешкольного альманаха).

Поиск путей решения вышеперечисленных противоречий составил проблему исследования.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная практическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: "Проектная методика в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме (на материале английского языка: старшая ступень обучения средней общеобразовательной школы)".

Объект исследования: процесс обучения английскому языку на стар-шей ступени обучения (10 - 11 класс ) средней общеобразовательной школы.

Предмет исследования: проектная методика в системе учебных и вне-учебных занятий по сквозной теме.

Гипотеза исследования заключается в следующем: если в процессе овладения ИЯ на старшей ступени средней общеобразовательной школы (10 ? 11 класс) применять проектную методику, то она будет способствовать:

- формированию и развитию внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению ИЯ ;

- повышению мыслительной активности учащихся и приобрете-нию навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью, расширению сферы иноязычного общения;

- языковому и речевому развитию учащихся, совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции в целом;

- развитию индивидуальных особенностей учащихся, их само-стоятельности, совершенствованию первичной и вторичной языковой лично-сти;

- более результативному решению задач образования, развития и воспитания личности учащегося.

Цель работы: теоретически обосновать, разработать и апробировать проектную методику в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме, доказать эффективность её использования при обучении ИЯ на старшей ступени (10 ? 11 классы) средней общеобразовательной школы.

Цель потребовала решения ряда задач:

1. Дать теоретическое обоснование проектной методики обучения ИЯ в её психологическом и дидактическом аспектах на основе ретроспективного анализа научно-теоретической литературы по данной проблеме.

2. Исследовать и обосновать технологию использования проектной методики при обучении ИЯ на завершающем этапе средней общеобразова-тельной школы.

3. Исследовать и проанализировать опубликованный педагогиче-ский опыт по данной проблеме.

4. Разработать и апробировать в опытно-экспериментальной рабо-те систему учебных и внеучебных занятий с использованием проектной ме-тодики на старшей ступени (10 ? 11 классы) средней общеобразовательной школы.

5. Проанализировать собственный опыт использования проектной методики в системе учебных и внеучебных занятий на старшой ступени обу-чения ИЯ, выявить эффективность проектного обучения как новой педагоги-ческой технологии в системе образования.

Практическая значимость: заключается в применении в педагогиче-ском процессе по ИЯ разработанных автором данной дипломной работы ме-тодических рекомендаций в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме, позволяющих устранить существующий дисбаланс между требованиями программы для общеобразовательных учреждений к уровню обученности ИЯ и реальным владением ИЯ на завершающем этапе обучения (10 - 11 классы).

Научная новизна исследования состоит:

- в ретроспективном анализе проектной методики в образовании, в том числе в обучении ИЯ;

в рассмотрении проектной методики как новой личностно-ориентированной педагогической технологии в языковом образовании;

- в психолого-педагогическом обосновании разработки проекта систе-мы учебных и внеучебных занятий по сквозной теме: "Our House of Tomor-row" для учащихся старшей ступени обучения.

Успешное решение поставленной цели и задач в соответствии с гипо-тезой данного исследования потребовало обращения автора к следующим методам научного исследования:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической и лингвистической на-учно-теоретической литературы по данной проблеме.

2. Беседа с преподавателями и учащимися.

3. Наблюдения за деятельностью учителей и учащихся в процессе обу-чения ИЯ на старшей ступени обучения средней общеобразовательной шко-лы.

4. Анкетирование среди учащихся и учителей.

5. Опытно-экспериментальная апробация разработки проекта системы учебных и внеучебных занятий по сквозной теме на старшей ступени обуче-ния ИЯ.

Выпускная квалификационная работа структурно представлена тремя главами, выводами по главам, заключением, списком использованной лите-ратуры, приложением.

1. Ангеловски Крсте. Учителя и инновации: Книга для учителей: пер.с макед. / Крсте Ангеловски. - М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

2. Ариян М.А. Повышение самостоятельности учебного труда школьни-ков при обучении иностранным языкам / М.А. Ариян // Иностр. языки в школе. - 1999. - № 6. - С. 17-22.

3. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учеб. пособие / В.Г. Асеев. - Ир-кутск: ИГПИ, 1989. - 190 с.

4. Байдурова Л.А., Шапошникова Т.В. Метод проектов при обучении учащихся двум иностранным языкам / Л.А. Байдурова, Т.В. Шапошни-кова // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 1. - С. 5-11.

5. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 11-15.

6. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 5-8.

7. Бим И.Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 5. - С. 7-11.

8. Бим И.Л., Миролюбов А.А. К проблеме уровня обученности иностран-ным языкам выпускников полной средней школы / И.Л. Бим, А.А. Ми-ролюбов // Иностр. языки в школе. - 1998. - № 4. - С. 3-10.

9. Борисова Е.М. Проект на уроках немецкого языка / Е.М. Борисова // Иностр. языки в школе. - 1998. - № 2. - С. 27-31.

10. Бурцева Э.В. Учебный проект как средство мотивации изучения ино-странного языка у студентов неязыкового вуза: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Улан-Удэ, 2002. - 25 с.

11. Вайсбурд М.Л. Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах / М.Л. Вайсбурд, С.Н. Толстиков // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 4. - С. 3-10.

12. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Обучение реальному общению по эко-логической тематике на английском языке в условиях международного экологического проекта / М.Л. Вайсбурд, С.Н. Толстиков // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 5. - С. 11-16.

13. Васильев В. Проектно-исследователькая технология: развитие мотива-ции /В.Васильев // Народное образование. - 2000. - № 9. - С. 177-180.

14. Венедиктова С.Л. Проектная деятельность учащихся на уроках немец-кого языка / С.Л. Венедиктова // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 1. - С. 11-14.

15. Витлин Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX веке / Ж.Л. Витлин // Иностр. языки в школе. - 2001. - № 2. - С. 23-29.

16. Даниленкова Г.Г. Педагогическое проектирование учебного процесса / Г.Г. Даниленкова // Сб. научн. ст. / Калинингр. ун-т. - 2000. - С. 25-27.

17. Джонс Дж. К. Инженерное и художественное конструирование. Совре-менные методы проектного анализа / Дж. К. Джонс: Пер. с англ. - М.: Мир, 1976. - 369 с.

18. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс: Пер. с англ. - 2-е изд. доп. - М.: Мир, 1986. - 326 с.

19. Дьюи Дж., Дьюи Э. Школы будущего / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. - Берлин: Госуд. Изд-во. РСФСР, 1922. - 178 с.

20. Есипов Б.П., Равкин З.И. Метод проектов / Б.П. Есипов, З.И. Равкин // Педагогическая энциклопедия. - М., 1965. - Т.2. - С. 806.

21. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

22. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку / И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностр. языки в школе. - 1991. - № 3. - С. 9-15.

23. Иванова Е.В. Работа старшеклассников с различными информацион-ными источниками / Е.В. Иванова // Иностр. языки в школе. - 1999. - № 6. - С. 41-42.

24. Игнатова Т.Ю. Английский для общения: Интенсивный курс / Т.Ю. Игнатова. - М.: Высшая школа, 1997. - 402 с.

25. Князев М.Н. Проблемы технологии обучения иностранному языку на современном этапе в западноевропейской методике / М.Н. Князев // Иностр. языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 105-107.

26. Коряковцева Н.Ф. Автономия учащегося в учебной деятельности по овладению иностранными языками как образовательная цель / Н.Ф. Коряковцева // Иностр. языки в школе. - 2001. - № 1. - С. 9-14.

27. Крупская Н.К. О методе проектов: Стенограмма доклада на конферен-ции по методу проектов / Н.К. Крупская. - Москва - Ленинград: Госуд. учеб. пед. изд-во, 1931. - 22 с.

28. Лукина Э.Ю., Богданова С.Ю. Housing: Методические указания для студентов 1 курса / Э.Ю. Лукина, С.Ю. Богданова. - Иркутск: ИГЛУ, 2000. - 40 с.

29. Мартьянова Т.М. Использование проектных заданий на уроках англий-ского языка / Т.М. Мартьянова // Иностр. языки в школе. - 1999. - № 4. - С. 19-21.

30. Милованова Л.А. О профильно-ориентированном обучении англий-скому языку в старших классах / Л.А. Милованова // Иностр. языки в школе. - 1999. - № 1. - С. 65-71.

31. Мильруд Р.П. Методология и развитие методики обучения иностран-ным языкам / Р.П. Мильруд // Иностр. языки в школе. - 1995. - № 5. - С. 13-18.

32. Мишина Г.С. Из опыта работы с международными e-mail проектами / Г.С. Мишина // Иностр. языки в школе. - 2000. - № 4. - С. 54-57.

33. Моисеева О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе (на материале фр. языка): Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. / Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина, 1994. - 16 с.

34. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т.С. Назарова // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 20-27.

35. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведе-ний. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. - М.: Просвещение: Вла-дос, 1994. - 496 с.

36. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике / А.В. Нехо-рошева // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 1. - С. 18-21.

37. Новые педагогические и информационные технологии в системе обра-зования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисее-ва, А.Е. Петров. - М.: Академия, 2000. - 272 с.

38. О концепции реформирования системы образования РФ: Рек. парла-мент. слушаний // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 9-11.

39. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по иностранному языку / Сост. Е.Е. Горчилина. - М.: Дрофа, 2001. - 96 с.

40. Петрова В. Метод проектов / В. Петрова. - Москва - Ленинград: Моло-дая Гвардия, 1929. - 77 с.

41. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. - 2000. - № 2. - С. 3-10.

42. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. - 2000. - № 3. - С. 3-9.

43. Полякова Е.Б., Раббот Г.П. English for Teenagers / Е.Б. Полякова, Г.П. Раббот. - М.: Слово, 1996. - 186 с.

44. Проблема учебного процесса в инновационных школах. Вып. 5: Сб. на-уч. тр. / Под ред. О.В. Кузьмина. - Иркутск: Иркут. ун-т, 2000. - 142 с.

45. Программы для общеобразовательных учреждений. Иностр. языки (англ., нем., фр., исп.) 1-11 кл общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1997. - 175 с.

46. Равкин З.И. Метод проектов / З.И. Равкин // Российская педагогическая энциклопелия в 3 т. - М., 1993. - Т.1. - С. 567-568.

47. Сибирская Н.П. Проектирование педагогических технологий / Н.П. Сибирская // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. - М., 1999. - Т.2. - С. 344-345.

48. Соловова Е.М. Подготовка учителя иностранного языка с учетом со-временных тенденций обновления содержания образования / Е.М. Со-ловова // Иностр. языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 8-11.

49. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т.А. Стефанов-ская. - М.: Совершенство, 1998. - 368 с.

50. Тамбовкина Т.Ю. Развитие профессиональной автономии у будущих учителей иностранного языка с использованием метода проектов / Т.Ю. Тамбовкина // Иностр. языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 63-68.

51. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке иностранного языка / О.В. Теслина // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 3. - С. 41-46.

52. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку / Н.В. Туркина // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 3. - С. 46-48.

53. Учебники нового поколения. Серия учебников английского языка для V, VI, VII, VIII, IX, X, XI кл. средней школы. Авторы В.Н. Богородиц-кая, Л.В. Хрусталева // ПС English. - 2000. - № 18. - С. 5-12.

54. Фасхутдинова Г.М. Новые УМК по английскому языку для X и XI кл. общеобразовательной школы / Г.М. Фасхутдинова // Иностр. языки в школе. - 1997. - № 5. - С. 51-53.

55. Чернилевский Д.В. Технология обучения и ее выбор / Д.В. Чернилев-ский // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. - М., 1999. - Т. 2. - С. 248-249.

56. Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанно-сти всезнающего оракула / И. Чечель // Директор школы. - 1998. - № 3. - С. 11-16.

57. Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка резуль-татов / И. Чечель // Директор школы. - 1998. - № 4. - С. 3-10.

58. Щукина Н.М. Опыт работы гимназии по вовлечению старших школь-ников в выполнение иноязычных интегративных проектов (на материа-ле работы с УМК по английскому языку для X-XI кл. В.В. Сафоновой, И.П. Твердохлебовой, Е.Н. Солововой и др.) / Н.М. Щукина // Иностр. языки в школе. - 2002. - № 4. - С. 63-70.

59. Fried-Booth Diana L. Project Work / Diana L. Fried-Booth / - Oxford Uni-versity Press, 1986. - 89 p.

60. Hutchinson Tom. Introduction to Project Work / Tom Hutchinson / - Oxford University Press, 1991. - 23 p.

61. Mythology of International Project Work // ПС English. - 2000. - № 38. - p.6.

62. Phillips Diane. Projects with Young Learners / Diane Phillips, Sarah Bur-wood, Helen Dunford / - Oxford University Press, 1999. - 180 p.

63. Rib? Ramon, Vidal N?ria. Project Work. Step by Step / Ramon Rib?, N?ria Vidal / - Heineman English Language Teaching, 1993. - 70 p.

Примечаний нет.