|
ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ПОМОЩИ ТЕСТОВЫХ МЕТОДИК: ПОСТАНОВКА И СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ В РАМКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ
Определение качества общеобразовательной подготовки учащихся является одной из первоочередных задач, стоящих перед органами управления на всех иерархических уровнях образовательной системы. Первоочередность этой задачи обусловлена тем, что в процессе реформирования образования коренным образом пересматриваются подходы к оцениванию результатов обученности учащихся прежде всего на завершающих этапах обучения. Пересмотру подвергаются как само содержание оценки, так и процедуры оценивания результатов учебной деятельности. Основные требования, предъявляемые к оценке знаний и умений учащихся, заключаются в объективности, достоверности, конкретности и обоснованности. Соблюдение этих требований возможно в том случае, когда в качестве контролирующего выступает такой метод, который преимущественно отличается от других методов контроля повышенной инструментальностью. Адекватным современным требованиям к оценке результативности учебной деятельности методом является тест. Определение ведущей роли тесту обусловлено характерными его особенностями.
Тест является емким с точки зрения охвата проверяемого учебного материала инструментом. Он позволяет охватить содержание учебного материала по всем изученным темам сразу. Более того, в тесте представляется возможным разложение содержания на четко определенные структурные элементы, определяющие ключевые понятия тем и разделов учебного материала.
Тест является точным измерителем степени, уровня усвоения ключевых понятий, тем и разделов учебного материала, так как позволяет представлять материал на разных уровнях структуры знаний (узнавания, понимания, применения).
Тест является инструментом, предполагающим объективный способ оценивания знаний учащихся. Объективность оценивания достигается путем получения обоснованных значений, которые адекватно определяют показатели уровней усвоения учебного материала. Значения этих показателей зафиксированы в шкале оценки выполнения теста.
Тест является стандартизированным инструментом с точки зрения проведения. Стандартизация процедуры тестирования достигается за счет тщательной проработки полного комплекта соответствующих инструкций, а также контроля за строгим соблюдением регламента в отношениях между учениками и проводящими тестирование со стороны независимых экспертов-наблюдателей. Контроль за соблюдением инструкций призван обеспечивать соблюдение единых требований и ставить всех участников тестирования в равные условия. При этом проведение тестирования не требует обязательного присутствия специалистов-предметников, что позволяет в полной мере говорить о возможности проведения независимых контролирующих процедур.
Перечисленные особенности теста позволяют использовать этот метод в качестве основного в региональном мониторинге качества образования, реализуемого в Томской области уже на протяжении нескольких лет. Одной из основных задач мониторинговых исследований является информационно-аналитическое обеспечение процедур подготовки к итоговой аттестации выпускников. При этом важным фактором в реализации данной задачи становится обучение учителей-предметников современным технологиям оценивания результатов учебной деятельности, основанным на измерении показателей качества по определенно заданным критериям. Обучающий педагогов процесс осуществляется в рамках курсовых мероприятий, которые проводятся в ТОИПКРО. Выделяются несколько видов учебных занятий по проблемам оценивания результатов при помощи тестов. В первую очередь это занятия с педагогами-участниками тестирования, проводимого в рамках региональной системы мониторинга качества образования. Серия семинарских занятий проводится непосредственно перед началом тестирования. Целями и задачами обучения становится подготовка проводящих тестирование к процедурам тестового контроля. Определяя особенность проведения тестирования в рамках масштабных мониторинговых исследований, организаторы семинаров акцентируют внимание на обязательности соблюдения единых требований и создании равных условий для всех испытуемых. Также на занятиях называются и обосновываются подходы к структуре и содержанию тестов, определяются показатели качества и характеризуются стандартизированные контрольно-измерительные материалы, используемые в мониторинге. Во многом данная информация оказывается полезной для педагогов, она способствует повышению уровня компетентности педагогов в вопросах выбора и использования в работе такого популярного метода как тест.
Тест является средством, наиболее приемлемым для использования в рамках мониторинга, в силу того, что результаты тестирования легко поддаются автоматизированной обработке и тем самым способствуют получению оперативной информации о качестве обучения. Для полноценного и своевременного информационно-аналитического обеспечения управления качеством образования на любом уровне, включая управление образовательным процессом в классе, где в качестве управленца выступает учитель, необходимо создавать и активно применять автоматизированные средства, позволяющие быстро оценить результаты обучения. Внедрение в практику управления качеством образования автоматизированных средств оценивания уровня обученности определяется как одна из ведущих проблем. Решению этой проблемы в рамках реализации региональной системы мониторинга во многом способствует организация и проведение учебных занятий с педагогами базовых школ области и специалистами муниципальных органов управления образования, непосредственно осуществляемых обработку при помощи компьютера результатов тестирования в рамках регионального мониторинга. Обучение работе с программой обработки результатов тестирования, созданной специалистами кафедры мониторинга качества образования ТОИПКРО, следующая затем установка программы на местах непосредственного проведения тестирования создают условия, при которых становится возможным оперативная статистическая обработка, анализ и интерпретация результатов тестирования.
Особенностью получаемой в результате аналитической работы информации является то, что она определяет показатели усвоения содержания учебного материала на каждом уровне: отдельного ученика, отдельного класса, параллели классов и т.д., иными словами, на каждом иерархическом уровне управления качеством фиксируется своя, специфическая информация: оценка результата усвоения учебного материала учеником, показатели усвоения учебного материала классом, параллели и т.д. При этом каждый из показателей может выступить критерием для сравнения результатов учебной деятельности. Так, показатель класса становится критерием, по отношению к которому ранжируются учебные достижения уче
|
На уровень вверх
Купить