|
ВВЕДЕНИЕ
В современных социально-экономических условиях высшие учеб¬ные заведения должны выпускать не просто высококвалифицированных специалистов, но лиц с высоким развитием интеллекта.
В этой связи традиционные классические методы обучения в ву¬зе оказываются не-достаточными. Требуются новые подходы к процессу обучения, способствующие развитию творческой инициативы и позна¬вательной деятельности. Одним из таких подходов является широко развивающаяся в последнее время в России технология тестирования. При этом преподаватель выполняет роль методически грамотного кон¬сультанта, владеющего новей-шим инструментарием объективного мас¬сового контроля знаний, умений и навыков сту-дентов, когда каждый учащийся знает, что он, как и все другие, будет обязательно отве¬чать по всем разделам учебной темы.
Используя рассматриваемую технологию, можно постоянно отсле¬живать характер учебных достижений студентов по всему спектру учебных дисциплин, а для этого каждая кафедра должна разработать банк тестовых заданий, содержание которых полностью бы перекрыва¬ло учебную программу по конкретной дисциплине.
В данном пособии кратко изложены основные проблемы, которые могут возникнуть при массовом тестировании студентов, и возможные пути их решения.
ТЕСТОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ИЗМЕРЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ,
ЕЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ
Использование педагогических; тестов на современном этапе развития высшей шко-лы переживает свое второе рождение. Разработка государственных образовательных стан-дартов и внедрение новых тех¬нологий обучения и контроля знаний вновь привлекает к ним внима¬ние широкой педагогической общественности. Высшая школа дает мас¬су поводов для проведения тестирования: отбор абитуриентов; оцен¬ка успеваемости студентов; оценка эф-фективности принятых программ обучения; необходимость принятия управленческих ре-шений; ' опре¬деление рейтинга отдельных студентов и др.
При этом в результатах тестирования заинтересовано большое
количество людей: студенты, преподаватели, ректорат, руководители
образования, а также деятели науки и руководители промышленных
предприятий, принимающие на работу выпускников высшей школы. Важ¬ным пре-имуществом тестового контроля является его объективность и большая убедительность для обучаемых. Каждый качественный тест имеет высокую надежность и валидность, т.е. при повторном тести¬ровании результаты хорошо воспроизводятся, а также четко отвечают по-ставленной цели. Разнообразие форм тестовых заданий позволяет избегать утомительной монотонности в выполнении теста, а фасетная форма обеспечивает практически неограни-ченное число равноценных вариантов одного теста. Тестовый контроль обладает очень большой информативностью и высокой дифференцирующей способностью, позво¬ляющей четко определить место каждого студента на шкале педагоги¬ческих измерений, т.е. он не-заменим при определении рейтинга. Вы¬сокая надежность качественного теста допускает его многократное использование без заметной утечки его содержательной информации. Тестовая технология дает возможность использовать задания как в "бланковой" форме, так и в машинной версии с широким применением персональных ЭВМ. Удобство статистиче-ской обработки результатов тестирования делает этот метод педагогических измерений не-сопос¬тавимым с иными видами контроля, так как современные математичес¬кие модели и латентно-структурный анализ, применяемые в тестовой технологии, позволяют получить такую информацию, какую не дает ни один другой вид контроля.
Широкие возможности современной тестовой технологии в реше¬нии ряда важней-ших для высшей школы задач в настоящее время почти не задействованы, а там, где их пы-таются задействовать, делают это самодеятельно и часто неудовлетворительно. Отчасти это объяс¬няется тем, что ввиду отсутствия требуемой литературы профессорс¬ко-преподавательский состав слабо информирован в вопросах теории и методики тестового контроля, а также из-за широко распростра¬ненных заблуждений о кажущейся легкости соз-дания теста. Поэтому современная высшая школа России "засорена" самостоятельными кус¬тарными псевдотестами и тестовыми заготовками, которые их авторы выдают за тесты.
Наряду с перечисленными выше несомненными достоинствами тес¬товой технологии следует отметить отдельные негативные моменты и ограничения.
1. Для разработки качественного теста требуется большая предварительная работа по научно обоснованному выбору формы и со¬держания тестовых заданий, определению их количества и продолжи¬тельности времени тестирования. Поэтому тестирование оправдыва-ет себя при оценке знаний, умений и навыков больших контингентов учащихся и по усто-явшимся дисциплинам, содержание которых не под¬вергается быстрому развитию и резкому изменению. Поэтому в полной мере тестирование следует использовать в дисциплинах ба-зовой под¬готовки.
2. В связи с тем, что при разработке теста практически не¬возможно предварительно оценить место в нем каждого отдельного задания, любой тест должен подвергаться тща-тельной эксперимен¬тальной "доводке", а это влечет за собой большой объем работы.
3. Опыт показывает, что разработка теста, отбор содержания и формулировка зада-ний требуют большого мастерства и высокой про¬фессиональной подготовки преподавателя, а также его увлеченности этой работой.
4. Необходимость статистической обработки результатов тести¬рования как при "ра-бочем" использовании тестов, так и при их "до¬водке" требуют того, чтобы преподаватели независимо от их специ¬альности овладели основами математической статистики.
5. Реализация идеи тестового контроля знаний требует обуче¬ния профессорско-преподавательского состава основам теории и ме¬тодики тестирования.
б. Диалог студента с преподавателем имеет важнейшее учебное значение, так как в ходе его происходит общение с непредсказуемым творческим развитием событий и поста-новкой новых вопросов. При этом со стороны обоих участников в большой мере проявля-ются не только формализованные подходы, но и творческий поиск, интуиция и эрудиция, развитие которых является определяющей задачей высшей школы. Поэтому тестовый кон-троль не может и не должен стать пов¬семестным, заменив собой иные виды контроля.
ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ
Основное понятие "тест" относится к разряду тех, смысл и значениэ которого на про-тяшении многих лет неоднократно менялся.
В настоящее время спектр значений его очень широк от упрощенного восприятия этого понятия как простого перевода английского слова "test" - проверка, проба до попыток научного истолкования. В нас¬тоящем пособии мы будем пользоваться только понятием ди-дактичес¬кого теста, представляющего собой систему заданий специфической формы и оп-ределенного содержания, располож
|
На уровень вверх
Купить