1. Специфичность предмета литературы 2

2. Психические процессы в деятельности учащихся средних классов на уроке литературы 5

3. Характеристика группы методов преподавания литературы 10

4. Система эвристических вопросов к произведению 18

5. Урок изучения лирического произведения 23

Использованная литература 27

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

1. Богданова Оксана Юрьевна и др. Методика преподавания литературы:Учеб. для высших учеб. зав./Богданова Оксана Юрьевна,Леонов С.А.,Чертов В.Ф.;Под ред. О.Ю.Богдановой.-М.:Академия,1999.-400с.

2. Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум:Учеб. пос./Авт.-сост. Б.А.Ланин.-М.:Академия,2003.-384с.-(Высшее образование).

3. Практикум по методике преподавания литературы:Учеб. пос. для студ. вузов/Под ред. О.Ю.Богдановой.-М.:Академия,1999.-120с.-(Высшее образование).

4. Программно-методические материалы: Литература. 5-11 кл./Сост.Т.А.Калганова.-М.:Дрофа,1998.-96с.

5. Семенов Александр Николаевич. Вопросы и задания по методике преподавания литературы/А.Н.Семенов, В.В.Семенова.-М.:Владос-Пресс,2003. -384с.-(Б-ка учителя словесника).

Примечаний нет.