Введение…………………………………………………………………...…………4

Глава 1. Цели, задачи и система экологического образования…………….….….5

1.1. Экологическое образование в условиях экологического кризиса, его цели и задачи…………………………………………………………………………..…..…5

1.2. Система непрерывного образования, интегрирование курсов………..….….6

1.3. Типы экологического сознания………………………………………….….….8

Глава 2. Психологические основы экологического образования…………..…...10

2.1.Экологическая психология………………………………………………….…10

2.2. Понятие и параметры субъективного отношения к природе…….….….…..10

2.3. Проблема субъективного восприятия мира……………………………….…13

2.4. Развитие субъективного отношения к природе в онтогенезе…………...….14

2.5. Механизмы формирования субъективного отношения к природе…………16

2.6. Формирование субъективного отношения к природе как система………...18

2.7.Структурные особенности отношения к природе в различных группах...…19

Глава 3. Психолого-педагогические технологии экологического образования……………………………………………………………………21

3.1. История и перспективы экологического образования…………………..…..21

3.2. Содержание экологического процесса формирования экологического сознания личности……………………………………………………………….....23

3.3. Принципы и методы экологической психопедагогики………………….…..24

3.4.Организационно-методические основы школьного экологического образования…………………………………………………………………...25

3.5.Особенности дидактики в экологическом образовании………..……………28

3.5.1. Приемы повышение интереса к учебному материалу………...…………..28

3.5.2. Повторение пройденного на уроке…………………………………………30

3.5.3. Коллективная учебная деятельность…………………………….…………32

3.5.4. Деловые игры………………………………………………………….……..38

3.5.5. Уровни и виды домашнего задания…………………………………..…….39

Заключение………………………………………………………………………….41

Библиографический список…………………………………………..……………42

Приложение…………………………………………………………………………44

Экологическое образование в современной школе ? это не дань моде, а забота о подрастающих поколениях, о гражданах новой России. В век совершенных технологий, высокого уровня развития многих сфер мирового хозяйства человек остается беспомощным перед природой. Его бессилие перед стихией подтверждается каждый год, месяц, день: информация о катастрофах, землетрясениях, цунами, селях не сходит с экранов телевизоров.

Причиной многих негативных геоэкологических явлений и процессов является производственная и другая деятельность человека. Доказана негативная роль земной цивилизации в усилении парникового эффекта, уменьшении толщины озонового экрана, в истощении и загрязнении ресурсов пресной воды и т.д. Обывателю сложно поверить в предупреждения экологов о надвигающемся экологическом кризисе. Человеку удобнее думать, что до этого не дойдет, или вовсе не думать о плохом. Эту беспечность можно простить рядовому гражданину, но только не учителю.

Учитель обязан думать о поколениях, которым мы после себя оставляем нашу страну, планету. Учителя, если он настоящий Учитель, помнят его ученики всю жизнь. А учеников много, целые поколения. Мы убеждены, что школьный учитель должен учить своих учеников быть грамотными детьми природы, с детства учить природной разумности. И мы верим, что это возможно. Учить детей законам природы ? значит воспитывать поколения, которые будут знать свой дом ? родную Мать-Землю, будут разумно строить, разумно мыслить и жить, думая о будущих поколениях.

Тема данной работы ? методика преподавания экологии в школе.

Цель: изучить особенности методики преподавания экологии в школе. которая определяется спецификой предмета, опирается на психологические основы экологического образования, междисциплинарность, формирование отношения к природе и стратегий взаимодействия с ней.

1. Абдиев А., Кравцова Н.Т., Крятова Е.А., Фомина Т.В., Мухамбеталиева Г. Концепции школьного экологического образования / Экологический вестник. ? № 5-6. ? 2004.

2. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. ? М, 1994.

3. Агаджанян Н.А. и др. Интегральная антропология и экология человека: области взаимодействия. ? М., 1995.

4. Ароян Е.В., Филин Н.Н. Школьный экологический мониторинг. Загрязненность атмосферы Ростовской области и детские болезни органов дыхания / Валеология. ? №1. ? 2001.

5. Баранова В.И. Отношение к природе нравственно активной личности // Экология, культура, образование. ? М., 1989. ? С. 76-80.

6. Гин А. Приемы педагогической техники. http://www.trizway.com/show.php?id=42

7. Голд Дж. Психология и география: Основы поведенческой географии. ? М., 1990.

8. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. ? Ростов-на-Дону, 1996.

9. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание природоохранительного образования. ? М., 1991.

10. Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения. ? М., 1993.

11. Иванова Т.В. Экологические ценности в общественном сознании // Вопросы психологии. ? 1999. ? № 3. ? С. 83-88.

12. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и сознание. ? Новосибирск, 1987.

13. Кряж И.В. Психосемантическое исследование обыденных экологических представлений // Вопросы психологии. ? 1998. ? № 1. ? С. 65- 75.

14. Максимова Л.В. Опыт выявления каркаса основных понятий общей антропоэкологии // Эволюционная и историческая антропоэкология. ? М., 1994 ? С. 77-88.

15. Мамедов Н.М. Культура, экология, образование. ? М., 1996.

16. Маркович Д.Ж. Социальная экология. ? М., 1991.

17. Моисеев Н.Н. Устойчивое развитие и экологическое образование // Философские аспекты социальной экологии. ? М., 1996. ? С. 1-12.

18. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. ? Л., 1960. ? С. 210

19. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение к предметам внешнего мира // Психология личности. Тексты. ? М., 1982. ? С. 36).

20. Реймерс Н.Ф. Экология: теории, законы, правила, принципы и гипотезы. ? М., 1994.

21. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. ? М., 1997.

22. Сатиров В.А., Пустовойтов, В.В. Социальная экология ? М.: ACADEMA, 2000.

23. Сластенина Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя. ? М., 1984.

24. Соломина С.Н. Взаимодействие общества и природы. ? М., 1982.

Примечаний нет.