ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО АКТИВИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………….……...5

1.1. Деятельность - структурный компонент учебного процесса…………...5

1.2. Цели и задачи активизации практической деятельности……………….10

1.3. Формирование мотивов учения…………………………………………..13

1.4. Эксперимент - как средство актизации

мыслительной деятельности…………………………………………………..17

ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ И СРЕДСТВ АКТИВИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ………………26

2.1. Методика активизации практической деятельности

на уроках физики………………………………………………………………26

2.1.1. Приемы и средства практической деятельности

на уроках физики……………………………………………………...……….30

2.1.2. Использование элементов практики на уроках физики…………….49

2.2. Система демонстрационного эксперимента

как основа активизации практической деятельности……………………….53

2.2.1. Методика проведения физического эксперимента…………………53

2.2.2. Методика организации практических работ…………….………..…64

2.3. Задание творческого характера……………………………….………….76

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….83

ЛИТЕРАТУРА.……………………………………………………….………….85

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………....……….88

В период научно-технической революции, когда наблюдается быстрый рост научных знаний и их широкое внедрение в производство, перед школой стоит задача вооружить своих учащихся системой прочных знаний и умениями самостоятельно пополнять их и развивать свои практические способности.

Важнейший фактор успешного формирования прочных знаний по физике - развитие практической деятельности учащихся на уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой школьников к восприятию нового учебного материала. Последнее предполагает широкое применение системы средств обучения в условиях комплектно оборудованного кабинета физики, позволяющего учителю с наименьшей затратой времени и усилий использовать любые средства обучения в комплексе, в системе.[4]

Проблема стимулирования, побуждения школьников к учению не нова: она была поставлена еще в 40-50-е гг. И.А. Каировым, М.А. Даниловым, Р.Г. Лембер. В последующие годы к ней было привлечено внимание ведущих методистов- физиков нашей страны (В.Г. Разумовский, А.В. Усова, Л.С. Хижнякова и др.). Они поставили задачу формирования положительных мотивов учения в качестве одной из самых главных в обучении физике, ибо высокий уровень мотивации учебной деятельности на уроке и интереса к учебному предмету - это первый фактор, указывающий на эффективность современного урока.

В практике работы школы накоплен уже немалый опыт по активизации практической деятельности учащихся при обучении физике. Но нередко случается так, что описанный в литературе метод или отдельный прием не дает ожидаемых результатов. Причина в том, что: во-первых, у каждого конкретного класса свой опыт практической деятельности и свой уровень развития, во-вторых, меняются времена, а вместе с ними и нравы, и интересы детей. Поэтому, мы считаем, что проблема активизации практической деятельности будет существовать во все времена.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена перечисленными выше проблемами.

В своей работе мы исходили из предположения, что работа учителя по активизации практической деятельности учащихся будет наиболее эффективной, а качество знаний учащихся будет выше, если при проведении уроков используются приемы и средства, активизирующие практическую деятельность школьников и развивающие их познавательный интерес.

Цель работы заключается в разработке методики исследования приемов и средств, активизирующих практическую деятельность школьников на уроках физики.

Объектом исследования является процесс активизации практической деятельности учащихся при изучении физики.

Предмет исследования составляют приемы и средства активизации практической деятельности, развивающие познавательный интерес школьников.

В работе поставлены задачи:

1. Изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике школьного обучения.

2. Выявить приемы и средства, активизирующие практическую деятельность учащихся посредством развития их познавательного интереса.

3. Рассмотреть основные формы организации практической деятельности.

1. Анофрикова С.В. Отбор демонстраций к уроку.//Физика в школе - 1978. - № 4. - с.56.

2. Айдагулов Р.И. Решение задач на различных этапах урока.//Физика в школе - 1980. - № 6. - с. 40.

3. Айнбиндер А.Б. Как облегчить понимание демонстрационного эксперимента.//Физика в школе - 1980. - № 3. - с. 35.

4. Бабанский Ю.К. О комплексном подходе к проектированию задач урока.//Физика в школе - 1978. - № 3. - с.38.

5. Бедшакова З.М. О соответствии методов обучения физике содержанию учебного материала.//Физика в школе - 1983. - № 5. - с.55.

6. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. - М.: Просвещение, 1984. - 284 с.

7. Бугаев А.И., Сорокина Н.Г., Сущенко С.С. Опорный конспект как одно из средств обучения физике.//Физика в школе - 1979. - № 6. - с.27.

8. Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению.//Физика в школе - 1987. - № 2 - с. 82-83.

9. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1977. - 112 с.

10. Глазунов А.Т., Нурминский И.И., Пинский А.А. Методика преподавания физики в средней школе. Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика./Под ред. А.А. Пинского. - М.: Просвещение, 1989. - 260 с.

11. Гребенок Т.Б. Повышение эффективности проблемного изучения нового материала.//Физика в школе - 1976. - № 6. - с. 31.

12. Дикова Л.О. О самостоятельной работе учащихся.//Физика в школе - 1979. - № 1. - с.27.

13. Дроздов Д.Д. Развитие познавательной активности школьников при проведении комплексных экскурсий в природу.//Физика в школе - 1980. - № 5. - с. 40.

14. Дубаев З.В. Из опыта проведения уроков - семинаров.//Физика в школе - 1984. - № 2. - с.46.

15. Ерунова Л.И. Планирование и структура современного урока физики.//Физика в школе - 1984. - № 3. - с.53.

16. Жерехов Г.М. Домашние экспериментальные задачи с политехническим содержанием. //Физика в школе - 1979. - № 5. - с. 48.

17. Завьялов К.Д. О задачах творческого характера.//Физика в школе - 1979. - № 1. - с. 25.

18. Зайцев В.Н. Тенденции в распределении времени и форм работы на современном уроке.//Физика в школе - 1980. - № 4. - с. 29.

19. Зверева Н.М. Выбор оптимальной методики проведения урока.//Физика в школе - 1981. - № 6. - с.37.

20. Зверева Н.М. Применение в обучении частично-поискового метода.//Физика в школе - 1978. - № 5. - с. 53.

21. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

22. Иванова Л.А. Проблема познавательной деятельности учащихся на уроках физики при изучении нового материала.: Учебное пособие. - М.: МГПИ, 1978. - 110 с.

23. Идармогев Г.А. Из опыта повышения эффективности урока. //Физика в школе - 1979. - № 4. - с. 54.

24. Кагура Л.Ф. Опыт активизации контроля знаний и самостоятельной работы учащихся с помощью карточек - заданий. //Физика в школе - 1980. - № 5. - с. 47.

25. Карпова. Развитие познавательной активности учащихся при изучении физики.//Физика в школе - 1984. - № 5. - с. 42.

26. Королев Ю.А. Физика и юмор.//Физика в школе. - 1993. - № 2. - с. 31-33.

27. Кузнбецкий А.М. Попов А.П. Использование фотоснимков для создания проблемных ситуаций на уроке. //Физика в школе - 1979. - № 1. - с. 39.

28. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

29. Ланина И.Я. Тряпицына А.П. Элементы занимательности на уроках физики.//Физика в школе - 1979. - № 1. - с. 42.

30. Лыргипова В.И. Обучение учащихся методам самостоятельной работы.//Физика в школе - 1981. - № 2. - с.52.

31. Марран Ю.Х. Применение слайдов и кодопозитивов на уроках.//Физика в школе - 1983. - № 1. - с. 47.

32. Нудряцкий В.А. Создание комплекса средств наглядности для урока.//Физика в школе - 1983. - № 1. - с.47.

33. Педагогический словарь./ под ред. Каирова И.А. - М.: АПН РСФСР, 1960. - Т. 1 - 774 с., Т. 2 - 766 с.

Примечаний нет.