На современном этапе развития общества характеризующемся карди-нальными изменениями во всех его сферах и социальных институтах, осо-бенно остро встают вопросы обучения и воспитания. Научно-техническая революция, демократизация всех сфер общественной жизни, в том числе и образования, требуют кардинальных изменений. Преобразования в политике и экономике неизбежно влекут за собой изменения мировоззрения.
Поиск новых средств и методов формирования творческой личности - созидателя нового общества, способного к самостоятельному поведению и действию, само¬развитию, самопроектированию, к свободному определению себя в про¬фессии, в обществе, в культуре - актуальная задача, как никогда обусловленная потребностями общества. В связи с этим наибольшее значе-ние приобретает поиск новых подходов в обучении и воспитании, интегри-рующих теоретические и эмпирические исследования всестороннего разви-тия личности школьников в образовательном процессе.
Постоянно меняющееся содержание работы во всех отраслях произ-водства требуют от человека более разносторонних знаний, приобщение к смежным профессиям. Повсеместное внедрение науки в производство, гло-бальная автоматизация и компьютеризация превращают труд рабочего в труд с элементами творчества. Темпы развития науки, роль которой непрерывно растет, порождают быстрое старение знаний и вызывают необходимость их постоянного обновления.
Общеобразовательная школа вместе с другими институтами должна заниматься воспитанием способности и стремления самостоятельно вести познавательную деятельность. В этом процессе современный учитель должен воспитывать у ученика потребность в беспрерывном совершенствовании знаний, формировать умения заниматься самообразованием, стимулировать самостоятельную познавательную творческую деятельность. Вооружение школьника необходимым объемом знаний, и более того, способами их полу-чения является основным условием подготовки его к сегодняшней жизни. Способы деятельности, наряду со знаниями и эмоционально-ценностными отношениями к действительности, представляют собой единое целое и со-ставляют содержание образования.
Чтобы добиться эффективных результатов обучения, качественной профессиональной деятельности человека, необходимо знать, что движет или, что побуждает деятельность, то есть выявить его мотивацию.
Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувели-чения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания образования, постанов-кой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобре-тения знаний и познавательных интересов, формирование у них активной жизненной позиции. Этой проблемой занимались Леонтьев А.Н., Божович Л.И., Эльконин Д.Б.
Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения.
Одним из системообразующих подходов усиливающим развивающий эффект образовательных программ и положительно влияющих на формиро-вание мотивации современного школьника является проектная деятельность, которую можно рассматривать как самостоятельную единицу учебно-воспитательного процесса. Этим вопросом занимались Шацкий С.Т. , Крупе-нина М.В., Игнатьев М.В., Шульгин В.Н., Матяш Н.В.
Именно осмысление и применение метода проектов в новой социо-культурной ситуации в свете требований к образованию на современной сту-пени общественного развития позволяет говорить о школьном проекте как о педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения тем самым, способствуя развитию мотивации учения.
Однако следует учесть, что сейчас у многих учащихся пропадает жела-ние учиться в школе, отсутствует стремление к достижению наивысших ре-зультатов в учебе. Это говорит о низком уровне мотивации учения современ-ных старшеклассников. Такое учение не приносит морального и духовного удовлетворения, является неинтересным и непродуктивным. Требования к выпускникам школы остаются достаточно высокими, а уровень развития мо-тивации учения старшеклассников является явно недостаточным.
Обозначенное противоречие определяет актуальность нашего исследо-вания.
Объект исследования: мотивация учения старшеклассников.
Предмет исследования: метод проектов как средство развития мотива-ции учения старшеклассников на уроках математики.
Цель нашей работы: обобщить методические аспекты развития мотива-ции учения старшеклассников на уроках математики средствами проектного обучении.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих за-дач:
1) провести анализ психолого-педагогической литературы с целью вы-явления сущности понятия мотивация и особенностей технологии метод про-ектов;
2) выявить уровень развития мотивации учения современных старше-классников;
3) рассмотреть особенности применения проектного обучения как средства развития мотивации учения старшеклассников на уроках математи-ки на примере темы “Показательные и логарифмические функции”
Основные методы исследования: анализ психологической, педагогиче-ской и методической литературы; анкетирование, изучение методических разработок учителей-практиков; статистические методы обработки информа-ции.
|